慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式研究

【摘要】慕課作為近年來興起的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教育平臺，影響著我國整個教育行業(yè)，尤其是對高職英語教學(xué)的影響，可以說既是挑戰(zhàn)也是機遇。本文將以慕課發(fā)展現(xiàn)狀為背景，討論高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式，希望可以對慕課背景下的高職英語教學(xué)提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】慕課;高職英語;教學(xué)創(chuàng)新

【作者簡介】婁良珍，陜西商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

前言

在慕課模式的影響下，創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法已經(jīng)成為高職院校發(fā)展進程中必不可少的內(nèi)容之一。對于授課教師來說，慕課的興起，也對他們提出了新的要求，所有的從業(yè)者要緊隨時代的步伐，用持續(xù)、長遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光看待問題，用創(chuàng)新、辯證的思維去深挖教學(xué)方式，而非守著“老本”吃到老。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷興起，作為高職院校，要學(xué)會利用新興事物來發(fā)展自身，提升教育水平，培養(yǎng)符合社會需要的職業(yè)型人才。

目前，很多高職院校都在課堂教學(xué)中引進了慕課教學(xué)。高職英語教學(xué)的慕課引進也是非常有必要的。因為慕課資源的豐富性，可以極大地滿足學(xué)生對基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的多項需求。

一、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)在線英語課程，加強學(xué)生應(yīng)用能力提升

傳統(tǒng)課堂中老師講課、學(xué)生聽課的模式已經(jīng)受到了如慕課等網(wǎng)絡(luò)教育資源或平臺的影響和沖擊，作為高職院校及高職院校的從業(yè)者不能視而不見或避而不談。我們應(yīng)正視慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺對傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)和機遇，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在體會網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實惠的同時，感受到新時代不一樣的課堂教學(xué)方式。首先，面對網(wǎng)絡(luò)平臺的挑戰(zhàn)，院校方面要迎難而上，適應(yīng)時代發(fā)展的需要，組織教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮自身教學(xué)作用。高職院校可以組織教師、教授、學(xué)者創(chuàng)建本校系統(tǒng)性的在線英語課程，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本校的英語課程。其次，在線上課程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力把教學(xué)課件的生動性體現(xiàn)出來，使其富有吸引性，從而在教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)效率。最后，英語課程的系統(tǒng)化建立，可以使廣大教師從反反復(fù)復(fù)的機械化授課模式中解放出來。教師通過利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，與學(xué)生加強課堂交流與互動，培養(yǎng)其英語實踐能力。而學(xué)生則可充分利用課余時間，通過慕課視頻學(xué)習(xí)英語語法、閱讀、單詞等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。此外，構(gòu)建系統(tǒng)的高職英語在線教學(xué)課程還有助于提高教師的教學(xué)水平。因為教師的授課視頻是要上傳到網(wǎng)絡(luò)上，其受眾群體是世界各地的學(xué)習(xí)者，如果授課效果或水平不佳，那么結(jié)果可想而知，作為教師，一定是不希望自己的水平和能力遭到他人質(zhì)疑。因此，高職院校建立網(wǎng)絡(luò)課程體系非常有利于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

二、以筆試教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合考核標(biāo)準(zhǔn)

對于高職院校來說，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是其最終目標(biāo)。所以，對學(xué)生加強英語的實際使用能力的培養(yǎng)才是高職院校的最高任務(wù)。然而，就目前的高職英語教學(xué)來說，其側(cè)重點仍然是應(yīng)試，學(xué)生只要通過考試，能夠順利畢業(yè)就可以了。教師也是抱著這個心態(tài)在開展英語教學(xué)。

對于這一問題，便需要高職院校對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)或條件進行創(chuàng)新，可以以筆試考核為基礎(chǔ)，建立和完善一個綜合的英語考核標(biāo)準(zhǔn)。一方面可以提升學(xué)生的英語掌握水平，另一方面也對教師提出了更高的要求。

例如：學(xué)校可以對學(xué)生進行期末的口語考核，從讀單詞、句子、文章到使用英語進行對話、交流，全程使用英語進行口語考核，鍛煉和提高學(xué)生說英語的能力。同時，要建立考核標(biāo)準(zhǔn)以及獎懲辦法，計入學(xué)分。而慕課平臺上涉及英語口語練習(xí)的資源非常豐富，可以推薦學(xué)生到慕課上進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并在課上與教師進行不斷練習(xí)。此外，聽力考核，也可以從初高中的簡單的填空等模式改變?yōu)槁犚欢喂适拢寣W(xué)生翻譯，以提高學(xué)生英語聽的能力和翻譯的能力，實現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效提升。

三、豐富課上教學(xué)模式，優(yōu)化課上教學(xué)資源

慕課資源的豐富性讓高職院校認(rèn)識到教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源才能激發(fā)學(xué)生的興趣與動力。所以，在教學(xué)模式中，高職院校不應(yīng)再局限于簡單的我講你聽的模式中，而應(yīng)有所突破。第一，受慕課啟發(fā)，英語教學(xué)也應(yīng)該更多的利用多媒體方式進行教學(xué)授課，如制作微課視頻。教師可以制作一個類似可以和自己對話的視頻課件，然后在課堂中通過“表演”的方式進行授課，讓學(xué)生擁有充足的趣味體驗。第二，也可以進行有主題的目的教學(xué)，讓學(xué)生以某一主題為內(nèi)容進行課下準(zhǔn)備。然后，在課堂中，教師與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生練習(xí)授課。不需要學(xué)生進行整堂課授課，只需要8-10分鐘時間即可，然后教師對學(xué)生所講的內(nèi)容進行詳細(xì)點評，一堂課可以安排3個學(xué)生進行授課練習(xí)。通過此法，深化學(xué)生記憶，加強英語理解程度，提高他們的英語應(yīng)用水平。第三，在模式上需要教師根據(jù)學(xué)生的個性化需求進行不斷創(chuàng)新，絕對不局限于以上兩種教學(xué)模式。最后，因為慕課資源的豐富性促使高職教師在英語課堂授課時要努力豐富課堂教學(xué)資源，如請外教老師進行授課，利用豐富的教學(xué)用具、設(shè)置情景模擬教學(xué)、游戲教學(xué)等等，任何符合現(xiàn)代學(xué)生所需要的教學(xué)資源都可以運用，以提高學(xué)生的語言運用能力。

四、結(jié)語

總而言之，慕課背景下的高職院校英語教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新是不可或缺的。只有不斷改進教法，高職院校才能做到有想法且有能力培養(yǎng)出社會需要的綜合型應(yīng)用人才。只有不斷創(chuàng)新、突破思想禁錮，才能使高職院校在日趨激烈的社會競爭中脫穎而出，找到發(fā)展出路。

參考文獻：

[1]李秀華.淺析慕課背景下高職英語教學(xué)的方法[J].英語職業(yè)教學(xué)， 2017（05）：08.