電子書包環境下的英語教學模式

陳方

摘要：融合科學技術所開展的小學英語教學，成為主流的發展態勢。本文就電子書包環境下，小學英語教學模式開展策略進行分析，希望可以為小學英語教學質量的提升提供借鑒。

關鍵詞：小學英語 ? ?電子書包 ? ?教學模式

科學技術的融合給教育領域新的發展契機，就小學英語教學來說，通過現代化技術的應用，實現高質量教學的目的。電子書包便是在此環境下所衍生的一種重要教學方式，讓現實課堂的教學與虛擬課程結合在一起，實現學生主動性的調動，促進學生積極參與課堂教學。

一、模擬交際，智慧課堂

電子書包的應用實現了虛擬教學和現實教學的融合，通過交際環境的模擬，讓學生進入到一種虛擬的情景氛圍之中，帶給學生直觀、強烈的學習感受，讓學生的英語語感得以強化和提升。教師要注重結合電子書包的模擬特點，通過文字、視頻、音頻等多種形式，構建智慧課堂，實現教學質量發展。

比如，在三年級下冊Unit 7 On the farm教學中，教師便通過電子書包營造了農場的氛圍。小羊作為向導引著同學觀賞農場，并對農場進行介紹：“These are ducks. They can quack.”“Those are apples. They are very sweet.”“Look at these pigs. How cute they are！ ”同學在小羊先生的介紹下了解了農場，加上音樂和各個動物的叫聲伴奏，學生仿佛真的進入了農場之中，感受更為真實。很多學生會不自覺地與電子書包客戶端的小動物進行對話，有的同學說道：“I like this farm.”有的同學說道：“I like these little animals.”很多學生在客戶端進行農場參觀時還會“相遇”，彼此之間打招呼、詢問游覽的過程，這也增加了英語應用的趣味性。學生的學習積極性被調動起來，課堂教學氛圍非常融洽，快樂的英語聲環繞在教室周圍。此外，教師還會在客戶端設置多個場景，讓學生自由選擇相應的場景進行應用，結合不同的應用來進行英語學習，達到了較好的英語學習效果。

二、資源共享，聽說互動

電子書包與互聯網的應用具有融會貫通性，很多互聯網資源都可以下載到電子書包之中來進行使用，這在無形之中拓展了學生的視野。教師可以結合電子書包的特點及資源的充分利用，實現互動課堂的打造。既讓學生的積極性得以充分調動，也從多方面實現學生聽說潛力的挖掘，為學生聽說能力的提升奠定基礎。

比如，在五年級上冊Unit 8 At Christmas教學中，教師便通過電子書包給學生展示了西方國家圣誕節時候的“盛況”。每個家庭都在為圣誕節而忙碌，家家戶戶都在準備圣誕樹，并在圣誕樹上掛滿了給家人朋友準備的禮物，火雞擺上餐桌，很多同學看著視頻都會跟著小聲雀躍。正在同學因為看視頻而興奮不已的時候，悅耳的歌聲——《jingle bells》響起，熟悉的旋律一下子帶著同學進入到了圣誕節氣氛中。教師結合電子書包所呈現出的內容，提出問題：“What do you think of Christmas？”“Do you know the origin of Christmas？”“What will you do at Christmas？”學生可以在客戶端進行回答，通過電子書實現師生之間的互動。學生也可以提出問題，由其他同學來回答;或者與同伴問候，與同伴暢談圣誕節自己的安排和計劃。整個課堂的互動效果十分顯著，即使下課時很多同學依然感覺到意猶未盡。

三、融入實踐，感受應用

英語的學習絕不是單純為了知識點的掌握，其最終目的還是要將英語語言應用到實踐之中。通過時間提升學生的英語綜合能力，通過應用實現學生英語語言的感知。電子書包在推動英語實踐方面發揮著重要作用，通過多樣化實踐情境的模式推動學生應用英語，并達到更好的應用效果。

在進行五年級下冊Unit 5 Helping our parents教學過程中，便讓學生在家中嘗試幫助父母做一些力所能及的事情，比如：掃地、擦桌子、給父母倒水等。很多學生在勞動過程中拍攝視頻，實現了與父母的互動，他們對父母的付出和愛更為深刻。之后，教師讓學生通過電子書包客戶端的應用，為自己的父母寫一封情真意切的書信，一方面感謝父母對家庭和自己的父母，另一方面表達對父母的愛。電子書包客戶端的應用，讓學生真正實現寫作書信，教師與家長都可以通過客戶端看到孩子的情誼表達。有的同學寫道：“First and the most important is that thank you for bringing me to this world.” 有的同學寫道：“I really miss you when I am writing this thank youletter. It wait to go home to share more time together with you.”電子書包為學生的實踐提供了平臺，也拉近了學生與父母、師長之間的距離。

四、論壇討論，延伸課堂

單純的課堂教學雖然能將知識傳遞給學生，但對學生英語學習顯然是不足的。只有讓課堂延伸到學生的生活之中，才能讓學生的英語學習感悟更深，才能讓學生的英語綜合能力得以鍛煉。電子書包中的論壇功能，可以讓學生進行自由討論，促進學生利用課余時間進行知識的鞏固和學習，以達到更好的教學效果。

比如，在六年級上冊Unit 6 Keep our city clean教學中，教師便就環保的論題給學生布置了作業，讓學生通過身邊的小事，感受保持城市整潔的重要性，并提出自己的環保理念和方法。同時，教師還會要求同學將自己所進行的環保活動以照片或者視頻的形式上傳到客戶端，讓同學在客戶端“集體”進行作業展示。正是因為教師要求學生在電子書包客戶端進行“作業”的展示，讓很多學生實現了討論，也讓很多同學有了討論的話題。有的同學說道：“They all affect us in many ways and are closely related to our lives.”有的同學說道：“The river will be bright， the sky will be clear， the flowers will be beautiful， and the sunbeam will be dazzling and pretty.”每個學生可以通過對比了解自己的不足，也可針對其他同學的觀點，發表自己的想法和意見，英語課堂已經延伸到學生的生活中，強化了學生英語的應用能力。

電子書包還具有其他多種功能，可以成為學生課余時間學習英語的重要載體和工具。教師需要深度開發電子書包的內容，融入豐富的英語學習資料，將課堂延伸至生活中，推動英語教學質量的不斷提升。

電子書包的應用改變和革新了傳統教學模式，將現代化技術引入課堂，帶給學生全新的英語學習感受。融合電子書包環境，探索更好的英語教學模式，激發學生英語學習興趣，實現英語教學質量的提升，讓英語語言的魅力得以充分展現，讓學生在英語的世界中盡情暢游。

參考文獻：

[1]李向麗.電子書包在小學英語教學中的應用策略[J].吉林教育，2017（17）：56.

[2]許亞容.電子書包在小學英語教學中的應用探究[J].英語教師，2017，17（17）：133-136.

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學）

責任編輯：鄧鈺