作文教學有效策略探賾

北京外國語大學附屬蘇州灣外國語學校 張瑞芬

作文教學是語文教學的“半壁江山”，但作文教學長期以來一直是個“老大難”的問題，作文教學過于“模式化”，導致作文教學效率低下，這與新課程、新理念的精神是相佐的，如何讓作文教學更有效甚至是高效的，是新時代視野下語文教師應該積極研究的課題。

一、激發興趣，開啟作文的“鑰匙”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生作文的先導，是學生作文的鑰匙。

1.豐富生活，為興趣導航

葉圣陶先生認為：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度就會寫出什么文字?！睘閷W生接通生活的“源頭活水”，需作文教學于有興趣的活動之中。學生感興趣的事，便可以成為作文的素材。日常生活中的小事，也許經教師稍加點撥，學生便會茅塞頓開。學校開展的各種活動，如舉辦的節日慶?；顒?，舉辦的各類體育活動，豐富多彩的主題班會活動等，教師都應讓學生學會從中捕捉寫作的素材，指導學生聽廣播、看電視、做記錄，開展“我最喜歡的新聞”活動，每次活動時間并不長，但學生會感到新奇，從而樂意去寫這樣的活動，這樣既開闊了學生的視域，增長了學生的見識，更鍛煉了學生的表達能力。班級的偶發事件，學生大多數有身臨其境之感，能了解原委，但不少學生常常會看到其他同學寫出來后才大拍腦袋：哦，原來這件事也可以寫成如此精彩的作文。五彩繽紛的花草樹木，奇異的動物世界，美麗的人工建筑。諸如此類，都會引發小學生的濃厚興趣。教師應給小學生以機會去廣泛地接觸這類事物，并加以點撥指導，讓小學生利用自己的眼睛“拍照”，利用自己的腦子“放電影”。學生接觸的事物多了，感受加深了，自然會產生傾吐表達的欲望，寫起作文來自然會激情四射，自然會左右逢源，自然會得心應手。

2.成功機會，助興趣馳騁

作文教學中教師應千方百計地為小學生創造成功的機會，讓小學生獲得成功的體驗，以此強化小學生的作文興趣。

（1）多元拓展，形式多樣。如片段作文、觀察作文、情趣作文、剪貼作文、照片作文、游戲作文、想象作文、變式作文等都是小學生喜聞樂見的形式。還可以為小學生定期召開新聞發布會，自辦手抄報、黑板書，舉辦演講比賽、專題辯論會等。

（2）作文評改時，充分挖掘學生作文中的閃光點，予以表揚、鼓勵、贊賞，讓小學生產生強烈的作文成功感，寫作的興趣與熱情便會如火山一樣爆發出來?！敖o兒童以勞動的快樂，取得學習成績的歡樂，喚醒隱藏在心中的自豪感、自尊感。這是教育的一條金科玉律?！保ㄌK霍姆林斯基語）興趣毫無疑問是開啟學生作文大門的鑰匙。

二、捕捉時機，引出作文的“源頭活水”

人在特定時期、特定境遇中常常會產生特殊的情感體驗。作文教學中巧妙捕捉時機，讓學生去親身經歷，有了深刻的體驗，習作時自然有言可說，有情可抒。

1.從學生的熱點話題中捕捉習作時機

作文是生活的需要，是生活的一部分。教師需留心觀察小學生的生活，以從中發掘作文的素材。學生中常常會出現一些熱點話題，恰當地引領、點撥、指導，便可成為小學生習作的良好素材。

2.在語文教材（文本）空白處捕捉習作時機

小學語文教材（文本）無疑是經過編寫精心挑選的，大多文質兼美，文本中總會留有些空白之處，而空白之處正是引導學生習作的好時機，教師可以運用“填補文本空白”的策略激發學生閱讀的興趣，發展學生的思維，放飛學生的想象，閱讀本就是學生的一種個性化的行為方式，學生在對教材（文本）的閱讀深思后自然會產生一些感悟，產生一些思考 ，“填補空白”使水到渠成，稍加強化，便是一次習作的訓練。語文教材（文本）上可進行“填補”的“空白”隨處可見，教師從中捕捉時機，就不愁學生作文無話可說。

3.在語文游戲活動中捕捉習作時機

游戲是小學生的天性。為了讓小學生的作文有話可說，有情可抒，教師可以組織小學生開展一些有趣的游戲活動。比如，讓小學生玩猜猜他是誰的游戲，表演課本劇，玩成語競猜的游戲，再布置相關的習作，由于小學生自主參與了游戲，有身臨其境之感，自然有話可說，自然樂于表達。

三、創造想象，插上作文的“翅膀”

創造想象是創造性思維的動力因素，作文需要小學生進行創造性的想象、創造性的構思與創造性的表達。

1.擴展性語言描述

針對語文教材中有關的詩歌，鼓勵學生將某些精練的文字予以拓展，用書面語言描寫想象中的情形。比如，就“碧玉妝成一樹高”中的“高”字，讓學生進行拓展性想象。有學生這樣想象：“這是一棵高大的樹！它頭頂藍天，根扎沃土，數不清的枝條記載著它的悠悠風貌，粗壯的枝干展示出它的壯美與雄渾！”這樣，一棵氣宇軒昂的柳樹就栩栩如生地展現于學生眼前。

2.傳奇性故事創編

就是讓小學生依據教師所提供的特定的材料，編寫創作出適合這一主題的超越時間與空間限制的傳奇性小故事。

3.推測性空白填補

語文教材（文本）中不少地方通過虛筆、省略、停頓、休止等形式留下一些語言空白，引導小學生積極探究與想象，并在填補文句隱含信息的過程中有機地進行習作訓練，或許會因為一個省略號就擴展出很多精彩紛呈的語句，在興趣盎然的補白中學生的創造想象能力得到了極大的鍛煉與發展。

總之，新課程背景下，教師應積極探索當下小學作文教學的有效策略，通過激發興趣，開啟小學生作文的“鑰匙”，捕捉時機，引出學生作文的“源頭活水”，創造想象，為小學生作文插上鮮活的“翅膀”，從而實現作文教學效率的“最大化”。