小學數學學困生應用題解題方法分析

覃天照

摘 要小學教育作為學生學習成長的重要時期，需要有效的教學方法。小學數學的學習有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和思考問題的嚴謹性，尤其是小學應用題的學習，要求學生具有較高的思維能力、應用分析能力。由于教育體制和教材的不斷改革，在當前的小學四年級數學教學過程中，應用題的教學課程比較多，一部分學生的理解能力不強、邏輯思維不夠嚴謹，導致了許多學生學習困難，學習吃力的現象出現。本文針對教學過程中出現的難題，對如何解決學生學習困難和應用題的解題方法進行了具體的分析。

關鍵詞解題方法;小學數學;應用題解

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0164-01

小學時期學生的思維能力發(fā)展還處于不成熟的階段，相對來說邏輯思維能力和應用理解能力都比較弱，在學習過程中時常感到吃力，不能充分理解所學內容。因此就需要教師找到有效的解決方法來解決學生學習上的困難。小學四年級數學的學習內容涉及較為廣泛。例如幾何圖形的應用、條形統(tǒng)計圖的學習以及最經典的雞兔同籠等等問題的學習。其中應用題的題目較多且難，學生學習起來較為困難，所以進行學困生應用題解題方法的研究其意義深遠而重大。

一、采取有效的措施幫助學生高效地學習

（一）設定情境加強學生學習的主動性。在新時期新課改的時代背景下，要求培養(yǎng)學生自主學習的能力，要求學生為主教師為輔，在教學過程中需要教師來引導學生積極主動地學習，逐步培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的學習效率。在小學四年級數學的學習中，涉及應用題的內容比較多，而應用題相對而言比較不容易理解，所以就需要教師及時了解學生的學習進度和掌握程度，采用情景教學的方式，可以將抽象的問題具體化，加強學生對于題目的理解，同時能夠使教師及時發(fā)現并解決問題，不僅加強了師生之間的互動交流，還能更好地促進學生學習。

（二）在實際生活中發(fā)現學習數學的樂趣。小學數學的學習應當與實際生活緊密聯系。因此，教師可以將教學內容生活化，讓學生在實際生活中發(fā)現學習的樂趣。尤其是在數學學習上相對困難的的學生，能夠幫助他們更好地理解并解決問題，既增強了教學質量，又提高了學生的學習成績。例如在學生們日常學習生活過程中使用的課桌和椅子，如果出現搖晃不穩(wěn)定的情況應該如何更好地解決。這時剛好能利用到小學四年級數學中所學到的知識，利用三角形具有穩(wěn)定性進行加固，從而延伸出三角形任意兩邊之和大于第三邊，兩邊只差小于第三邊，以及角的度數、面積的計算等等。通過這個過程，將題目與生活相關聯起來，便于學生更好地理解題目，從而達到寓教于樂，提高學習效率的目的。

（三）采用畫圖的方式強化學生的理解，提高學生的學習效率。就當前的小學四年級數學課程而言，所涉及的內容和應用題目都較為簡單，教師可采用課堂講授與畫圖相結合的方式，幫學生理解應用題目之間的關系。在數學教學過程中出現學生學習困難，主要是因為學生不能充分理解相關的應用題，更不能對問題進行轉化，所以導致一部分學生的學習質量不高。例如這種類型的題目：對一根繩子進行截取，先截取繩子的1/4，再補上10m，結果繩子比原來長了10%，求這根繩子原來的長度大約是多少米？單單通過閱讀這道題目，學生很難理解這道題。因此教師在教學的時候，應采用畫圖的方式來加強學生的理解，教師畫出具體的過程，首先畫出一個線段，對其進行截取再進行補充，讓學生清晰地了解題目，幫助學生進行解題分析。本題目的答案應當是10/（1/4+10%）=28.57m。采用這種教學方式，能夠對學生的思維方式加以引導，培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維能力，幫助在學習過程中存在困難的學生充分理解問題，從而提高他們的學習成績。

（四）運用假設法解決應用難題，改進學生的學習方式。應用題中可能涉及一些學生難以理解的題目，對學生的學習和思考產生了較大的阻礙，導致學生不能找到正確而又簡便的解題方法。所以，教師在教學過程中，可以采用假設法解決應用難題，將晦澀難懂的問題簡單化，從而幫助學生理解。例如，在最經典的應用題雞兔同籠的問題上，很多同學難以理解。雞兔同籠，一共有30個頭，88只腳，求籠子中雞和兔各有多少只？教師通過用假設法解決雞兔同籠問題，其解題過程應該是假設雞有x只，兔子有30-x只，每只雞有2只腳，每只兔子有4只腳，根據小學四年級數學所學的一元一次方程式可得雞一共有2x只腳，兔子一共有4（30-x）只腳，其等式為2x+4（30-x）=88，其計算過程為-2x=-32，x=16那么經過計算得出雞有16只，兔子有14只。通過這種方法直接解決了雞兔同籠問題。事實證明假設法解應用題，便于幫助學困生充分清晰理解題目，排出難點學習到解決問題的最佳方式。

二、結論

在小學四年級數學的學習過程中，各類型的應用題目和證明題目比較多，而應用題目對于建立學生思維模式、邏輯思考能力和做事的嚴謹性有著至關重要的影響，因此在學習上可能導致一部分學生學習困難。解決學生面對的困難時，學習方法尤為重要，教學在教學過程中可以采用設定相應的情境，將抽象的問題進行具體分析，以此來加強學生學習的主動性。將教學與實際相結合，使學生發(fā)現學習的樂趣，通過畫圖這種方式強化學生的理解，不斷提高學生的學習效率。在應用題解題時運用假設法解決應用難題，改進學生的學習方式，提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]鬧曼.小學四年級數學學困生應用題解題方法分析[J].西部素質教育，2016，2（03）：164