小學數學小組合作學習策略探究

劉海明

摘 要隨著新課程改革的不斷深入，特別是小班化教育教學方式的逐步普及，小組合作學習在當前的教學實踐工作中被廣泛的應用。根據筆者一線教學經驗，本文將闡述合作學習的理念時，歸納開展小學數學合作學習的基礎上，具體分析小組如何進行分工、合作學習方式的多樣化、合作教學策略等進行探索。

關鍵詞合作學習;小學數學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0142-01

隨著課改的不斷深入，小學數學學習方式也發生了轉變，學生要成為學習的主人，教師要培養學生的核心素養，培養學生的創新意識，提倡“動手實踐、小組合作、自主創新”的學習方式。合作學習看似是一個新型的學習方式，但是正被越來越多的一線教師在教學中加以應用。

一、合作學習

合作學習從開始到發展至今，有著廣泛的理論基礎，各個國家在合作學習的實踐研究上也存在較大的差別，研究合作學習的理論者和實踐者不勝枚舉。雖然不同類型的合作學習所強調的理論基礎各有側重，但是他們也都有著共同點，那就是：強調課堂教學的組織構成是由幾人（以4-6人為宜）組成的“學習小組”;小組成員的人際關系是“合作”;教學活動最基本的形式是“合作學習”。美國學者認為小組合作學習包含五個基本要素：

（一）積極互賴。也就是說學生擁有一個共同的學習目標，在小組的框架下，他們彼此聯系，榮辱與共。

（二）編組。根據學生的學習能力、性格、生活經驗等差異分配到不同的小組中，達到兵教兵、將教將，相互指導。

（三）責任制。小組成員是相互聯系的緊密群體，小組內的每一名成員要對自己和組內成員的學習負有一定的責任。

（四）合作技巧。小組內的成員不僅要有小組合作的技巧，有一個共同的合作主題，同時要跟組內的成員處理好人際關系。

（五）小組自審。小組內的成員在達成組內共同的學習目標時，有效的工作關系保持得怎么樣、哪些小組成員的行為有助于目標的達成、哪些小組成員的行為限制了目標的達成，對此進行的組內評議。

二、小學數學與小組合作學習

學生的數學學習是師生間、生生間交往互動的過程，絕對不僅是老師的教、學生被動接受的學。《數學課程標準》中指出，數學學習不僅要考慮數學自身特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調數學學習要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展;從每一學段教材呈現的內容來看，都充分考慮了學生的認知特點，從四個領域內容的學習上做到循序漸進。但是，是否每一學段的內容都符合每個學生的認知特點呢？是否所有的學習內容，學生在有能力用已有的知識經驗去遷移探究呢？筆者認為在一線教學中并不完全契合。

從數學學習的特點以及數學學科本身的特點出發，小組合作學習就成為培養學生團結合作、主動探究、勇于創新精神的重要途徑，通過小組合作學習可以讓學生正確把握數學學習的特點，讓學生在合作中提高數學學習的興趣，增強學生學習數學的欲望，激發學生學習數學的主觀能動性。

三、小學數學小組合作的構建過程

在一線教學過程中，筆者總結小組合作教學的得失，并參考國內外小組合作學習的相關理論，形成了一套較為成熟的小學數學小組合作學習模式。

（一）將學生進行合理分組。在將班級學生進行合理分組時必須考慮學生的各方面特點，使每個學生在小組內發揮自身的優點，讓小組合作的有效性得到最大發揮。因此，在進行小組分組時，筆者做到如下幾點：

1.根據學生的知識和能力來分。在分組時實行優生與學困生互助的交叉合作，做到異質分組。在學生學有所困時，發揮優秀生的帶動作用，激活學困生的學習積極性，取長補短，產生良好的學習效果。

2.根據學生的身體條件進行分組。班級學生有的個高，有的個矮;有的近視眼，有的眼睛靈秀。那么在分組時，在學生知識和能力的基礎上，充分考慮學生的身體狀況進行分組，自身條件差的，小組就靠前一些。

3.根據學生的興趣愛好進行分組。小組成員之間要想產生較強的凝聚力，組員間必須有共同的興趣愛好，學生的思想是自由的，而組員間所探究的內容是相同的，他們所創設的氛圍是寬松的。

（二）組內成員要分工明確。小組合作學習要確保合作的實效性，而小組成員分工明確，是確保合作具有實效性的重要保障。

（三）要激發學生小組合作的興趣。培養學生小組合作的興趣，首先要讓學生產生成功的體驗。其次，問題的提出要有可操作性。第三，合作時機要恰當準確。

小組合作學習不僅是一種學習形式，也是學生會學習的一種方法，要經過從理論到實踐再到理論這樣循環往復的過程。學生合作能力的培養需要不斷實踐，長期堅持，絕不是一朝一夕的事情，教師要不斷地提供學生合作學習的機會，指導學生合作學習的技巧，從而逐步培養他們自覺合作的習慣。只有在教師的堅持和學生的實踐下，學生的數學學習方式才會產生實實在在的轉變，從而確保學生主體性的發揮。

參考文獻：

[1]吳康寧.課堂教學社會學[M].南京：南京師范大學出版社，1999.