語文教學要讓學生開出智慧的花

龔莉

摘 要在學生的整個學習生涯中，教師一直扮演著引導者的角色，不僅能夠為學生與知識之間搭建橋梁，還可以給予他們更多人格上的感染與熏陶，在其成長發展過程中起著積極的推動作用。鑒于此，本文從初中語文教師的角度出發，結合人教版語文課本分析了在課堂教學中對學生進行有效引導的具體策略。

關鍵詞初中語文;課堂教學;有效引導

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0203-01

教師和學生是課堂教學活動的構成要素，且教師是知識的傳播者，而學生是接受教師教育的對象。因此，初中語文教師在課堂教學活動中對學生進行引導時，需要充分意識到個人所用方法及手段的重要性，然后結合現代教育理念來進行優化和調整，由此不斷觸發學生的學習動機，促使他們在主動、自覺的學習和探究過程中不斷發展自身的文化修養、思維品質和學習能力。

一、課前引導：輔助學生做好預習準備工作

為了讓學生在課堂中更加高效地開展學習和探究活動，教師首先要做好課前引導工作，輔助學生自主開展新課預習活動，并要求他們及時記錄自己在學習中遇到的疑難問題，然后在正式上課時主動與其他人進行交流和分析，并有針對性地對相關問題進行剖析和解決。如，教師在指導學生學習《記承天寺夜游》一文之前，就可以借助網絡平臺為他們發布預習任務：①通讀全文，結合課下注釋解決文章中比較難理解的詞語、句子;②了解作者信息和寫作背景;③找出文中描寫月色的語句并體會其精妙之處;④用簡單的語言概括作者的心情。由此充分發揮教師的引導者作用，促使學生在課下更加具有針對性地進行預習，并及時記錄自己在學習中的困惑，從而為之后的課堂教學活動順利開展奠定良好的基礎。

二、課中引導：提高學生學習興趣以及能力

（一）利用趣味教學方法引導學生主動參與學習

1.打造情景式教學氛圍吸引學生興趣

初中語文教師在課堂中還應適時引進情景式教學模式來吸引學生的注意力，從而通過營造良好的教學氛圍來提高課堂教學效率，同時不斷提高課堂引導的有效性，使學生在興趣的驅使下開展更加高效的學習活動。

2.組織表演活動強化學生的積極體驗

在語文課堂上，教師也可以通過組織表演活動來對學生的學習興趣進行培養，同時不斷提高他們的課堂參與度，以便引導其在親身體驗中對文本情節、人物性格等產生深刻印象，繼而不斷提高他們的學習效率。比如，初中語文老師在為學生講解略讀課文《走一步，再走一步》時，就可以鼓勵他們與同桌一起，分別扮演文中的“我”和“父親”，然后將“父親”鼓勵、引導“我”一步步脫險的故事情節演繹出來，由此一方面可以讓學生在表演中更加準確地解讀和分析文中的重點段落，另一方面也能輔助他們體會“我”身處險境時的焦慮與恐懼以及“父親”的智慧和耐心，由此在趣味性教學活動中不斷提高學生的閱讀理解和分析能力，從而凸顯出課堂引導的重要性和有效性。

（二）借助導學方案指引學生開展合作探究活動

在教學實踐中，初中語文教師還可以借助導學案來引導學生開展合作學習活動，使其在多種思維的交流和碰撞中收獲更多靈感，并通過與他人分享學習思路獲得較為全面的知識信息，同時在借鑒中不斷完善自身的學習方法。

（三）采用微課引導學生突破學習中的重、難點

結合現代教育技術的優勢，初中語文教師也可以在課堂中引進微課教學手段，以便輔助學生解決學習過程中遇到的各種重難點，進而引導他們在有限的時間內順利完成學習任務，有助于推動其學科素養的穩定發展。

三、課后引導：進一步鞏固學生的語文基礎

教學活動結束以后，初中語文教師還需再次對學生進行引導，以便輔助他們在強化、訓練中鞏固自身的語文基礎，進而增強其學習的效果。此時，教師可以借助課堂提問來檢驗學生的知識掌握情況，并據此給出針對性地指導，或是繪制思維導圖來梳理和總結本節課的教學要點，以便輔助學生在回顧中進行記憶，還可以借助教學評價的時機對學生的學習方法等進行指導，從而引導他們在不斷完善自我的過程中形成良好的學科素養。

四、結語

立足于新時期的教學改革背景，初中語文教師應當重新定義自己與學生在課堂教學活動中的地位和角色，然后積極發揮個人的引導者作用，將各種優質教學思想、先進育人理念滲透于日常教學活動的方方面面，繼而有效提高學生的學習興趣和熱情，并促使他們在教師的輔助與引導下儲備豐富的語文知識、獲得良好的學習能力，最終推動他們學科素養的不斷提升。

參考文獻：

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