初中英語教學中的師生互動淺談

馮忠義

摘 要初中英語是學生在初中階段學習的一門重點學科，在新課程改革的背景下，改變以往英語課堂中的教學形式，注重對學生學習能力與學習興趣的培養就顯得尤為重要。而師生的有效互動極大地調動學生的學習積極性，有助于他們學習效果的提升與學習能力的培養。主要闡述了當前英語教學中存在的問題，以及師生互動在英語教學中的重要作用。

關鍵詞初中英語;英語教學;師生互動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0166-01

課堂教學是學生系統而全面地學習知識的過程，在課堂學習過程中，教師的一言一行都會影響到學生，師生的互動交流不僅是集中學生注意力的有效手段，也有助于他們在輕松的氛圍中積極自主地說出自己的看法，提出不懂的問題，從而在師生的共同探索下解決問題，進而提高英語教學的有效性。

一、英語教學中師生互動的重要作用

（一）提高學生參與課堂，符合以生為本理念

初中英語教材中的內容主要是以對話或者短文的形式呈現，那么在學習這些內容時，教師就可以提出問題，讓學生根據所學內容進行回答，或者在閱讀材料中尋找答案，這樣思考探究的學習方式既有助于學生學習效率的提升，也有助于學生自主學習能力的培養，還符合新課程所提出的“以生為本”的教學理念。因此，采用師生互動的教學方式可以取得良好的效果，英語教師要注重與學生在課堂上的互動，并采取恰當的教學形式進行互動。

（二）營造濃厚的學習氛圍，增強課堂教學實效

融洽的學習氛圍有助于學生情感的激發，對于初中階段的學生來說，他們的好勝心與求知欲都很強，在各個方面都不甘示弱，那么教師就要巧妙地利用學生的這一心態，為其營造出良好的學習氛圍。在與學生進行互動時，教師要適時地刺激學生，如“哪位聰明的學生可以解決老師的困惑呢？”“這位學生說得很好，還有哪位學生也猜透了其中的玄機，想要告訴老師呢？”這樣帶有激勵性的話語會調動學生的學習熱情，從而有助于營造濃厚的課堂氛圍，使得英語教學卓有成效。

二、初中英語教學中的師生互動策略

（一）師生互動要保證師生關系的和諧

課堂是社會的一部分，也是社會小范圍的真實縮影。師生關系就是在課堂教學時實現教師和學生之間的良性互動。為了讓教師和學生的互動效果得到進一步提高，教師就要和學生主動溝通，進而產生更好的互動，促使學生改變對英語學習的認識。學習be going to的過程中，學生因覺得內容空洞，剛接觸的時候，就可能會產生不理解。因此，整個英語教學中，教師可設計動作和畫面，利用多媒體展示給學生，以改變學生對英語學習的錯誤想法，進一步緩解學習的壓力，進而使學生能夠積極參與到學習活動中。

（二）師生互動需要重視溝通與實踐

課堂教學的本質是利用師生溝通完成知識傳播。但因師生年齡、知識水平存在著差異，所以進行師生交流的時候，要想實現像朋友一樣互動很難，學生對教師還是有敬畏心的。初中學生正處于青春時期，比較敏感多疑，且有很強的自尊心和叛逆心。在這樣的情形下，增強了師生間互動溝通的難度。要想真正的應用好師生互動的教學形式，教師一定要掌握有效的互動策略。具體來講，教師先要確定自己的角色定位，實施互動教學的時候，主動做引導者，利用角色引導、問題引導等多種多方式，進一步引導學生參與課堂互動。目前，英語學習缺少好的語言環境，因此進行師生互動教學過程中，教師應該為學生創造適宜的教學氛圍，充分激發學生學習英語的興趣，全面提高學生學習英語的積極性。與此同時，教師還應該學會不斷挖掘學生的優點，并給予充分的肯定，進一步強化學生自信，進而縮短師生之間的距離感。舉個例子，為更好地讓學生掌握單詞學習，英語教師可運用猜詞游戲的方法，讓學生在玩游戲時記住單詞，學生積累了豐富的詞匯量以后，教師就可以為學生創建教學情境，讓學生依據教學情境的畫面來做表演，進而整體提升學生靈活應用的能力。

（三）組織學生進行小組合作的互動

初中英語教學授課的時候，教師需要將學生做好分組，然后分別對小組一做設疑提問，盡量避免了學生學習中簡單模仿、記憶教學的知識，重點培養學生自主提問的能力，讓學生可以利用英語知識在小組研討中交流。這樣的教學法能夠讓學生對課堂所學的英語知識，掌握得更加牢固，進而學會活學活用。實行英語課程教學的時候，各小組可以依據課程材料設置問題，之后做問答練習，教師還可以不斷引導學生提有難度的問題，提升學生綜合素質的同時，促進學生對課程教材內容的理解。小組成員可以合理進行選擇，各組分別匹配學習層次不同的優中差學生，利于小組競爭的公平性。

三、結語

總之，初中英語教師要想更好地使用師生互動教學方法，就要在課堂教學過程中融入適合學生的趣味教學內容，創設問題情境，加強對學生主體的重視以及引導學生合作討論，使學生能夠在生生互動、師生互動的過程中更深入地理解初中英語知識，提高自身學習的有效性。

參考文獻：

[1]陳曉林.在初中英語教學中師生互動教學的調查研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：70.

[2]尹忠鶴.淺談師生互動教學模式在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2017（S1）：79.