優化小學數學課堂教學質量研究

曹立新

摘 要在小學階段，數學是非常重要的一門學科，我們需要通過一些途徑來提高學生的學習成績和效率，首先要做的就是從指導教師的教學工作入手。尤其是在小學數學課堂的教學工作中，指導教師的能力顯得尤為重要。因為指導教師在進行課堂指導工作時，可以通過一些有效措施來吸引學生的學習興趣，從而保證數學課堂教學質量能夠有所提高。

關鍵詞小學教育;數學教學;教學質量;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0136-01

自從新課改實施以來，教師越來越重視教學方法和教學模式的應用。在小學階段，小學數學是非常重要的，所以教師要采用適宜的教學方法。要想提高教學質量，教師自身的專業能力和實踐能力的提高能夠促進良好的教學效果。

一、教師要認真備課

提高課堂教學效率的基礎就是抓備課，備課的深度和廣度直接影響著課堂教學的效率。同樣一節課的內容，不同的教師對教材縱向、橫向的理解，對教材中知識點、重難點的把握是不同的。出現這樣的結果，究其原因主要是教師在備課的時候沒有對教材縱向、橫向進行深入研究，沒有對教材、對知識點進行深度挖掘。筆者認為，備課時，教師不僅要備教材內容，還要備學生。就教材內容而言，教師首先要深入理解，準確把握，對知識點本身的深度和廣度適度開發。就學生而言，要了解自己所教學生的知識水平、興趣愛好、家庭氛圍等等。例如，教學“認識人民幣”時，由于面對的是一年級的小學生，他們年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的行為不是很明白，所以這節課的教學難度比較大。為了上好這堂課，筆者認真研究了課文，找出了重點、難點，有針對性地進行了設計。比如，為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，筆者設計了購物、乘車等動態情境，讓學生明白只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更有意義的事情。

二、確定學生主體地位，加強師生交流

傳統的教學模式下，教師占據著課堂教學的主導地位，教師居高臨下的進行灌輸式教學，學生結束課堂學習之后就去寫課后作業，這樣的課堂模式，減少了師生之間交流的機會，同時學生也缺乏課堂教學的參與感。因此，針對這種情況的發生，教師應在小學數學課堂教學過程中與學生一起進行知識探索，加強與學生的溝通，并以平等的方式與學生進行交流，不斷激發學生的創造性思維，營造出良好的課堂教學氛圍。例如，教師在講解圓的周長計算時，可以將籃球帶進課堂教學中，同時拿線纏繞籃球一周。這時，學生就會被教師所吸引，教師可以隨即提出問題：“我們可以很容易的用線測量出籃球一周的長度，但是當線離開籃球表面時，我們如何計算籃球一周的長度呢？”在學生進行思考的過程中，教師就可以引出圓周長的計算公式，用以計算籃球一周的長度。通過這種簡單輕松的方式進行教學，可以增強學生學習的積極性，同時讓教師和學生之間的溝通也更加順暢，這將有助于提高教學質量。

三、通過課堂實驗設計來提高小學數學課堂教學質量

課堂實驗設計這種數學教學方法，通常可被應用于圖形教學內容方面。數學指導教師通過這種教學方式，告訴學生一定的數學知識。例如：“三角形具有穩定性”的教學觀點。首先，數學指導教師可以要求學生們利用三根小木棍做成一個三角形結構，再利用四根小木棍做成一個正方形結構;在完成相關實驗教學的道具制作之后，要求學生對這兩個二維模型結構進行牽拉實驗。通過觀察實驗現象我們可以發現，三角形結構不管怎樣牽拉它都不會發生任何的結構變化，而正方形結構在接受外力之后會發生形狀改變，會變成平行四邊形結構或者菱形結構。由此可見，四邊形結構是不具備穩定性特點的。這種通過數學實驗設計學習知識內容的途徑，不僅能夠調動學生的學習積極性，而且能夠使學生對學習到的數學知識內容印象更深。

四、善于使用現代設備

在小學階段，學生的思維方式是比較直觀的，由于數學是比較抽象的，所以學生是很難學習的，從而導致學生的學習熱情不高。如果采用多媒體技術，就能夠順利解決這個問題，利用多媒體技術能夠讓復雜的數學問題變得簡單，讓學生能夠更容易理解。多媒體技術能夠把圖文結合在一起，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如在教授分數概念的時候，老師可以通過視頻來講解，視頻要尋找充滿童趣學生能夠容易理解的，學生可以一邊看視頻，老師可以一邊講解，讓學生能夠真正的學習到分數的知識，并且能夠掌握比較牢固。

綜上所述，小學數學指導教師在進行每一次教學工作時，都必須以吸引學生的學習興趣為根本目標。因為，只有學生主動去學習，才能使其學習效率達到最高狀態，最終提高學習成績。

參考文獻：

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