淺談小學數學自主學習課堂的構建

何亞梅

摘 要數學是小學的必修科目，因此在小學教育中格外重視數學教學。小學是學生啟蒙的重要階段，要在這一階段加強對學生的引導教育，培養學生獨立自主能力。數學這一學科要求學生有較強的思維能力，但是傳統數學模式不利于學生數學能力的發展。在新課改不斷深化的背景下，構建數學自主學習課堂受到了廣泛關注。

關鍵詞小學數學;自主學習;課程改革;綜合素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0101-01

社會經濟蓬勃發展，同時也推動了教育事業的進步。新時期下課程改革逐漸深入，在教育實踐中產生很多新型的教學理念。這些教學理念以提高學生自身素質能力為目標，對于學生的成長有著積極影響。提高學生的自主學習能力，可以使學生學習更為高效，減輕教師的教學負擔，使學生主動探索、獲取知識，提高數學課堂的學習質量。

一、什么是自主學習課堂

自主學習課堂是一種新型的教學方式，它把課堂的主動權交到學生手里，尊重學生的課堂主體地位。不同于傳統數學教學模式，它運用積極的教學方法調動學生對數學學習的興趣，采取自主探究實踐法、小組合作學習等方式使學生多角度地去理解知識，啟發、引導學生自主思考，不斷反思，學會質疑，發現問題，從而不斷地去探索發現新知識。在探索的過程中，加深自身對于數學知識的理解，使所學的知識點融會貫通，完善數學知識體系。

二、構建小學數學自主學習課堂存在的問題

（一）教師與學生之間角色轉變得不徹底

以往課堂中，總是圍繞教師而展開學習教育活動教師在講臺上長篇大論地講課，學生隨聲附和，教師講到哪個知識點，學生就記哪個知識點。在整個課堂活動中，學生沒有任何疑問，教師說什么都是對的，仿佛權威一般，教師與學生之間沒有任何的知識互動與交流。學生對教師有很大的依賴性，缺少自主學習、思考的空間，學生處于被動的位置。即使現階段倡導自主學習，但是長時間受固有模式的影響，學習模式并沒有太大的轉變，仍是以教師為主導，自主學習的效果不明顯，教師與學生之間角色轉換得不徹底，降低課堂學習效率。

（二）教師沒有充分發揮引導作用

在教學實踐中教師發揮著很重要作用，構建數學自主學習課堂需要教師的有效引導。但是教師在數學教學活動時，并沒有發揮應有的引導作用。對于學生存在的問題，總是先告訴學生答案，然后再向學生講解具體步驟應該如何。這一過程中，學生思維并沒有得到擴散，只是跟著教師的腳步走，沒有自己的想法。部分教師為了達到教學目標，一味求快，忽略了學生的自身學習，降低了自主學習課堂的質量。

（三）學生缺乏自主性

小學生年齡小，活潑好玩，自我約束能力不強，自覺性差，并不能有效地完成學習任務。必須要有教師監督學習。但是在學習中仍然存在一些問題，例如注意力分散、不集中，理解能力差、對數學學習存在抵觸心理等，阻礙了自主學習課堂的構建，對高效課堂的發展無益。

三、構建小學數學自主學習課堂的具體措施

（一）從思想工作入手，引導學生自主學習

有的學生不理解自主學習課堂是什么樣的，缺少自我學習的方法。因此，要從學生的思想著手，使學生明白自主學習的意義所在，發現適合自己的學習方法。教師可以運用現代化的教學方式，利用多媒體設備對自主學習的教學模式詳細介紹，減小傳統教學模式的影響，使教師能夠及時優化教學方法，從而更好地創建數學自主學習課堂。

（二）從行為入手，提高教學效率

學生自主學習必須要端正自己的態度，在課堂學習中能夠產生人人向學的濃厚學習氛圍。學校領導要吸收、發展新的教學理念，為自主學習課堂的構建提供所需的財力支持。教師要學會將課堂學習的權力交由學生，使學生自覺的參與到學習中去，明白學習并不是為別人學習的，而是為了自己的未來努力的，教師必須加強對學生自主性的引導，使學生增強學習的自覺性，提升自我學習的能力。

（三）規范學習制度，提供堅實保證

不管做任何事都要有嚴格的規章制度來作為保障，使行為更加規范。構建自主學習課堂也離不開制度規范，因此要在不斷教學實踐中建立健全有關規定。例如，獎懲制度、激勵制度，運用激勵制度對師生進行鼓勵，推動自主學習更加健全規范。同時還要加強對教師的培訓，保證教師具有與時俱進的專業知識，不斷完善自身的知識系統，更好地去教育學生，以知識為基礎，為自我學習提供保障。

四、結束語

小學數學自主學習課堂的構建，是新課程改革背景下提高學生綜合能力的必要要求。自主學習課堂可以培養學生學習的自覺性，增加學生獨立思考的空間，在自我思考中尋找問題，為了解決問題從而進行不斷探究、發現，推動學生整體學習能力的提升。在自主學習課堂構建時，需要學校、家庭彼此配合，家長要支持學校決策，在家時要監督學生學習，使他們積極主動地完成作業。在校時，要構建自我學習的高效課堂，提高課堂質量。

參考文獻：

[1]樊慶林.如何構建小學數學自主學習課堂[J].課程教育研究，2018（1）：138-139.