淺談核心素養條件下高中數學高效課堂的構建

藍桂丹

【摘要】把核心素養運用到高中數學教學中，對于學生的健康成長有著良好的推動作用。文章分析了核心素養在數學教學中的運用，致力于探討核心素養背景下高中數學高效課堂的建構。

【關鍵詞】高中數學;核心素養;高效課堂

在現在的數學課堂教學中，以教師講授為主的教學模式還占主要的地位，長此以往，會阻礙學生創造能力和自主學習能力的培養。對此，筆者認為在培養學生核心素養的背景下，高中數學教師應該轉變自己的授課方式，依托數學核心素養改革教學的方式方法構建高效的課堂，促進學生的全面發展。

一、核心素養的內涵

所謂的核心素養，就是學生必須具備的，能夠適合學生未來發展的，提升社會適應能力的質量和能力技巧。對于高中數學教學而言，學生核心素養的培養主要就是培養學生的邏輯推理能力、演繹歸納能力、創新實踐能力等。

二、核心素養理念運用于高中數學教學中的意義

（一）有利于促進高中數學教學改革

高中的教學實踐活動由于有高考的壓力，一般會把教學的重點放在提高學生的考試成績上，而學生的數學思維能力和綜合實踐能力的培養得不得有效的開展。在數學核心素養的推動下，要把學生的數學學習能力提上去，發展學生的數學思維。所以核心素養下進行數學教學有利于促進高中數學教學的改革。

（二）有利于提升學生的綜合素質

提出核心素養的要求主要是為了促進學生的全面發展。學生的全面發展就是教師要按照三維教學目標的需要，把培養學生的能力和素質要求作為教學的重點內容[1]。從根本上提升學生的數學學習能力重視數學思維能力的發展，讓學生能夠成長成為人格健全、全面發展的人。所以，核心素養的觀念在高中數學教學中的運用，對于提升學生的數學素質有著重要的意義。

三、核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

（一）聚焦核心素養，轉變數學理念

一名高中數學教師要使得自己的課堂教學效果更加高效，首先要做的就是變革自身的教育觀念。依托核心素養，要轉變自身的教育觀念，可以采取下面的辦法。首先，轉變人才培養的辦法和觀念。新課標提出核心素養的培養。教師要樹立以人為本的教育理念，注重學生綜合素質的提升，關注學習能力的鍛煉。其次，從課堂教學實際來看，教師要注重培養學生的思維模式，注重歸納總結，鍛煉學生的思維能力和數學實踐能力，提升學生的綜合素質。

（二）創新教學模式，落實核心素養

在實際的數學課堂中，教學模式的改革和創新是主要的步驟。現在的高中數學課堂通常情況還是教師在上面講，學生在下面聽，記筆記，師生之間很少進行有效的溝通。在傳統的教學模式下學生的積極性沒有被調動起來，很少進行自主思考，缺乏實踐能力[2]。在核心素養的背景下，這樣的教學模式必須得到改變。比如：有的教師在上課的時候，對一節課的時間進行了有效的劃分，利用十五分鐘講授新課，二十分鐘進行學生小組討論交流 ，最后的十分鐘對這節課進行整理評價。這樣的教學模式主要就是為了給學生留出充足的溝通交流時間，同時也是落實核心素養要求的“自主學習”觀念的主要步驟。所以，唯有不斷地創新教學模式，才能提升高中數學教學效率，貫徹落實數學核心價值。

（三）運用多元化教學方式，構建高效課堂

在實際的課堂教學中，教師要想提升學生的核心素養，打造高效的數學課堂，運用多元化的教學方式就顯得尤為重要。多元化的教學方式就是按照學生的實際學習情況，選擇適合他們的學習方式，達到發展學生的思維和鍛煉其能力的目的。具體的辦法就是：1.依托生活創設生活問題情景，調動起學生的學習興趣;2.利用多媒體，給學生創設活潑生動的教學情景，把復雜的問題變得簡潔生動，逐步提升課堂教學效率。

四、構建高中數學高效課堂遵守的原則

（一）低耗能原則

所謂的低耗能原則就是在一段時間內可以有效地提升數學教學效率和教學效果，進而降低學生在學習方面的時間投入和精力投入。高中階段是學生的課業負擔最為重要的時期，他們的學習壓力很大，但是學習的時間是有限的，沒有辦法兼顧到所有的學科學習。為了提升數學學習的效率，在核心素養背景下打造高效的課堂，使學生掌握更多的數學知識，減輕學習的壓力，為學生留出更多的時間去學習其他科目的知識，確保學生全面發展。

（二）要重視落實學生的綜合素質和全面發展的原則

我國實施應試教育由來已久，這樣教師在平時的授課中只關注學生的學習成績，卻忽視了學生綜合素質的提升。教師在打造高效課堂的時候不光要注意知識點的傳授，還要促進學生數學素質的發展，端正數學的價值思想，提升學生的數學素養，使學生將來能夠更好地適應社會。教師在平時的課堂教學中要注意教學方式方法的選擇，注意理論和實踐相結合，鼓勵學生多思考，要善于發現問題解決問題[3]，提升學生分析問題、解決問題的能力，邏輯思維能力和理論分析能力。

（三）遵循師生共同進步原則

說到構建數學高效課堂的時候，我們所能想到的就是學生學習效率的提升，但是忽略了教師素質的提升。教師作為學生的引路人和指揮者，其執教能力的高低直接決定著學生的學習的效率和質量。所以，提升教師素質是具有一定的效果和可行性的。教師在提升學生的學習效果的同時，也促進了自身素質的提升。

五、基于核心素養的高中數學高效課堂構建的總結

建立科學的教學觀念很重要。一個老師有什么樣的教學觀念就會采取什么樣的教學措施和教學辦法，如果一個教師的教學辦法不先進，那么他的教學模式也不會很先進，自然不會取得理想的教學效果。

傳統的教學觀念過于注重教師的地位，而不突出學生的主體地位，教師一直在課堂上自己講，學生沒有參與進來。這樣的教學方式太呆板無聊，教師和學生之間的沒有形成良性的互動。學生沒有發揮自身的積極主動性去跟隨教師的講授而是被動地接受知識，長此以往，學生的學習積極性被打消了，課堂參與度不夠，缺乏主動思考，不能夠及時發現問題、解決問題。打造高效課堂首先要能夠適應當前的核心素養要求，滿足學生對課堂的學習要求。

在構建數學高效課堂的教學環境下，首先應該遵循的原則是低耗能原則，要關注學生的全面發展和提升學生的綜合素質，教師和學生要共同進步，樹立科學的教學觀念，制定科學有效的教學目標，充分利用多媒體提升學生的學習興趣，在核心素養的要求下，構建高效的數學課堂，全面提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]張麗娜.核心素養視野下高中數學教學策略[J].教學考試，2017（26）.

[2]柳忠義.高中數學教學中核心素養培養的優化路徑[J].魅力中國，2018（02）：041.

[3]韋耕子.基于核心素養分析高中數學教學的優化路徑[J].課程教育研究，2017（13）：135.