提高農村中老年教師多媒體設備應用能力的思考

藍靜萍

【摘要】在農村教育教學中，由于信息技術引入有著一定的滯后性，中老年教師對于信息技術教學的掌握能力有所欠缺，一定程度上阻礙了農村教學的發展。文章結合實踐，首先分析了農村中老年教師多媒體設備應用能力不足的主要原因，然后提出了對策，為今后的教學開展提供了依據。

【關鍵詞】農村中老年教師;多媒體設備應用能力;原因;對策

一、引言

隨著教育理念的發展，教師對于教育教學的認識不斷地加深。在新教育理念指導下，有效地進行信息技術引入，提升教學有效性，促進教學模式的優化發展，是教學發展的主要趨勢。因此，在實踐教學中促進教師積極利用信息技術設備，提升應用信息技術的能力，是理念發展層面的要求。農村教育有一定的特殊性，促進農村教學質量提升，是教育公平理念的重要體現。針對性地提升農村中老年教師多媒體應用能力，也是實踐教學開展層面的需要。

二、農村中老年教師多媒體設備應用能力不足的原因分析

（一）信息化技術設備缺乏

基于農村教學開展實際，信息技術設備不足，教師難以開展有效的練習，一定程度上影響了自身能力的提升。在農村教學開展過程中，硬件不足是重要的問題，多媒體教學平臺往往難以全面有效地在教學中引入，這種沒有形成全覆蓋模式的應用使得教師無法長期地進行多媒體教學練習。在當前農村教學中，多媒體手段僅僅作為演示工具在部分科目或者在科目的部分教學內容中使用，使得教師難以形成系統性的多媒體教學能力與經驗，影響了教師教學能力的提升。

（二）自身理念滯后

農村中老年教師多媒體應用能力不足，一個十分重要的原因就是自身理念層面有一定的滯后性。首先，農村教師沒有認識到信息技術在教學中應用的優勢，沒有意識到信息化是教育教學重要的發展方向。其次，農村中老年教師對于信息技術的學習有著一種畏難意識，覺得自己年紀大了，對于新興事物難以理解消化，制約了其多媒體應用能力的提高。教師沒有養成先進的理念，就難以在實際中積極開展探索。

（三）信息技術培訓工作開展不足

客觀而言，農村中老年教師對于信息技術了解不足，對于多媒體教學平臺設備的接觸較少。而農村學校對于教師信息技術培訓工作不足，沒有提升教師對于信息技術設備的掌握能力，制約了農村教學信息化發展。另外，農村教師缺乏，教學負擔重，他們在校期間很少有時間去學習，市、區、學校組織的各種形式的信息技術培訓[1]影響了農村教師教學能力的發展。

三、提高農村中老年教師多媒體設備應用能力的對策

（一）開展豐富的信息技術培訓工作

為了有效提升農村中老年教師多媒體設備應用能力，開展豐富的培訓工作十分關鍵。

首先，開展培訓工作，要轉變中老年教師理念，使其認識到信息化技術的先進性，認識到信息技術對于教學開展的促進作用，這樣中老年教師才能夠有效地開展學習。中老年教師對于信息技術的了解不足，對于多媒體設備的應用能力不高，因此學校應當定期開展培訓工作。例如，定期開展培訓，主要培養教師使用多媒體設備、制作電子課件、開展信息化授課的能力。

其次，除了定期培訓，還應當開展專題培訓，專題培訓的目的就是重點培訓某一方面的內容。例如，培訓教師如何在演示文稿中插入動畫、視頻。

再次，活動化的培訓工作開展也是十分關鍵的[2]。結合學校實踐，開展一對一培訓工作，由一名青年教師對中老年教師的多媒體設備應用能力進行全面培訓。開展豐富的培訓工作，就是促進中老年教師對信息化教學的理解，使其通過不斷地學習，提升自己的多媒體設備應用能力。因此，結合農村教育實際，建立系統性的教師信息技術培訓制度，意義重大。

（二）完善信息化教學評價體系

教學信息化是今后教學發展的重要方向，因此提升中老年教師多媒體教學設備的應用能力十分必要。結合教學發展趨勢，完善信息化教學評價體系，對于農村中老年教師信息化教學能力的提升也有重要的作用。

首先，完善的信息化教學評價體系對于教學模式進行了規定，對于教師如何開展教學給出了指導意見[3]，給出了評價標準。例如，信息化教學評價體系對于教師如何開展多媒體教學和如何評價教師的教學能力進行了規定。這就對教師進行多媒體教學起到了很好的督促作用。

其次，完善的信息化教學評價體系使得媒體教學規范化地開展，使得中老年教師能夠規范、標準地學習多媒體教學設備的應用。

再次，完善信息化教學評價體系，要對于教師的教學能力進行綜合評估，輔之以相應的激勵機制，激發中老年教師學習信息技術的積極性。值得注意的是，信息化教學規范化發展是重要的教學發展趨勢，能夠促進中老年教師學習信息化教學，促進中老年教師信息化教學能力發展，對于農村教育模式優化改革有著重要的意義。

（三）優化多媒體教學模式

提升農村中老年教師對多媒體設備的應用能力還有一個重要的路徑，就是結合教學實際，積極開展多媒體教學，優化多媒體教學模式，促進中老年教師在實際教學中提升設備應用能力。

首先，農村學校應當積極引入多媒體教學設備，全面開展多媒體教學，讓教師在大量的多媒體教學實踐中提升能力。

其次，應用點評式多媒體教學模式，即在多媒體教學中，組織教師相互聽課，相互點評，針對性優化不足，也能夠提升中老年教師的多媒體設備應用能力。

再次，基于多媒體教學實際，還可以開展多媒體講課競賽模式，讓教師在教學競賽中提升多媒體授課能力。值得注意的是，優化多媒體教學模式，應當不斷地征求學生對于多媒體教學的意見，教師根據學生的意見與教學感受，優化教學，不斷地在多媒體教學中引入新思路、新策略[4]。

總的來說，優化多媒體教學模式，促進教師在實踐教學中實現教學能力提升，掌握多媒體教學設備的應用能力，對于教學發展的促進作用是明顯的。

四、結語

本文探究了如何提升農村中老年教師多媒體教學設備的應用能力。在分析了主要問題的基礎上進行策略分析，對于農村信息化教學開展有著積極的促進作用。多媒體教學對于教學有效性的提升、教學模式的發展意義關鍵。提升中老年教師的多媒體教學設備應用能力，能夠充分提升其教學水平，也是實踐教學開展層面的需要。

【參考文獻】

[1]王紅霞.多媒體在農村初中英語教學中應用及調查研究[J].信息記錄材料，2017（01）：107-108.

[2]張朝萬.關于多媒體設備在農村小學數學課堂教學中有效應用的思考[J].新課程，2017（12）：64.

[3]農民強.關于提升中小學教師信息技術應用能力培訓的思考[J].時代教育，2017（03）：142-143.

[4]賈曉萍.談談多媒體輔助農村小學語文教學策略芻議[J].神州，2017（24）：88.