探討微課與初中數學教學的有效融合

毛仲良

【摘要】微課作為一種新型的教學模式，具有時間短、主題突出、獨立性高、內容靈活、使用便捷等特征，能夠極大地提高課堂教學的效率。微課以形象生動的形式展現數學知識，不僅能夠激發學生學習數學的興趣，而且能培養學生的問題意識和自主學習能力。文章探討了微課與初中數學教學融合的有效途徑，能夠為廣大一線初中數學教師提供參考。

【關鍵詞】微課;初中數學;課前預習;課堂教學;課后復習

微課作為一種新型的教學模式，不僅可以增強數學課堂的趣味性，激發學生學習數學的興趣，而且可以強化數學的重難點知識，提高學生的自主學習能力，還可以幫助教師自由調整教學進度，方便學生自由選擇學習內容，大大提高了初中數學教學的有效性。那么如何才能促進微課與初中數學教學的有效融合呢？

一、微課與初中數學課前預習的有效融合

微課具有形象生動的優勢，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，提升學生預習的效果。微課是一種教學資源，學生可以根據個體需要自由選擇進行學習;教師也可以重點關注典型例題，幫助學生提升學習效率。學生具有個體差異性，不同的學生對知識點的理解、掌握以及運用程度是不同的。通過微課進行課前預習，可以重復利用微課資源，對重難點知識進行反復學習，幫助學生鞏固所學知識。

那么如何才能使微課與初中數學課前預習有效融合呢？

首先，微課要與學校相互配合。學校需要建立起校園局域網或者教學資源管理庫，方便教師把微課資源放到局域網或教學資源管理庫;還要為學生開通使用賬號，方便學生在學校和家里查閱、觀看微課資源;也可以在課余時間讓學生在學校集體觀看微課資源，幫助全體學生共同進步。

其次，微課要與家庭相互配合。家庭需要配備電腦和網絡資源，如果只有電腦沒有網絡，學生可以用U盤拷貝下來在電腦上觀看;如果有電腦和網絡，可以登錄賬號直接觀看。

再次，微課要與網絡相結合。教師制作的教學設計和微課，需要通過互聯網上傳到學校的教學資源庫;學生需要借助互聯網在家里或者學校觀看微課，對于重難點知識，既可以反復觀看微課，也可以通過網絡搜索其他相關的學習資源。這樣可以幫助學生更好地理解重難點知識，還能夠拓展學生的思維方式。

最后，微課要與翻轉課堂相結合。翻轉課堂顛覆了傳統課堂教學順序，首先學生預習教材知識點，然后教師在課堂上幫助學生完成知識的內化與吸收。利用微課進行課前預習，能夠幫助學生更好地理解所學知識，提升預習效果。以人教版九年級數學下冊“相似三角形”的課前預習為例，其中“黃金分割點”是重點知識點，教師可以在微課中讓學生了解黃金分割在人類發展過程中的作用，然后讓學生體會一下數學與生活的聯系，加深學生對數學文化價值的理解[1]。

二、微課與初中數學課堂教學的有效融合

初中數學課堂教學的時間是非常有限的，傳統的課堂講授方法十分枯燥乏味，無法吸引學生的注意力，更不能提高學生學習的效率。微課的使用能夠營造良好的課堂教學氛圍，調動學生學習的主動性和積極性，達到良好的課堂教學效果。微課還有利于幫助學生對知識內容的理解和掌握，也可以輔助教師對教材的重難點進行點撥和突破，通過典型例題引導學生進行探究。在初中數學課堂上適當地插播微課，能夠有效地突破教學的重點和難點，提高數學課堂教學效率。

那么如何才能使微課與初中數學課堂教學有效融合呢？

首先，教師要利用微課創設有趣的數學情景，激發學生學習數學的興趣。微課集聲音、圖片、動畫和視頻于一體，可以把教學內容生動地呈現給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解和掌握所學知識，同時能夠有效地突破重難點知識。

其次，教師可以利用微課巧妙提問，激發學生探究的欲望，引導學生大膽想象，培養學生的創新思維能力，提高學生學習能力。

以人教版八年級數學下冊“二次根式”為例，教材中對二次根式概念的介紹十分簡單：形如的式子叫做二次根式（其中）。學生通過這樣簡單的一句話是很難理解和掌握二次根式的。教師可以尋找一些二次根式相關的視頻資源，根據自己的理解制作成微課，把二次根式的概念形象直觀地呈現出來，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以激發學生的學習興趣[2]。

三、微課與初中數學課后復習的有效融合

初中數學是小學數學的延續，也是高中數學學習的基礎，有著承前啟后的作用;同時，初中數學課程體系本身有具有承前啟后的特點。因此，課后復習是十分重要的。教師可以利用微課來指導學生進行課后復習，幫助學生對當天所學知識進行梳理，針對課堂上所學的重難點知識進行系統回顧，強化對知識點的復習與理解。一方面，學生可以通過微課復習對課堂學習的效果進行自我檢測和查漏補缺;另一方面，可以減輕教師對學困生的課后輔導負擔，促進全體學生共同提高。

那么如何才能實現微課與初中數學課后復習的有效融合呢？

首先，微課要將文字和圖像相結合，把教材的重難點知識反復呈現，幫助學生理解和鞏固知識點，促進學生對數學知識體系的構建。

其次，微課要再次講解典型例題，加深學生對知識點的印象，引導學生一題多解，并學會舉一反三;同時，對于學生容易出錯的問題要多次重申，避免同樣的錯誤一犯再犯。

以人教版八年級數學上冊第十一章“三角形”為例，復習微課的制作需要兼具趣味性和系統性。教師可以在微課中出示一些生活中常見的三角形物品圖片，比如衣架、金字塔、警示牌、三角尺、魔方等等，吸引學生的注意力，讓學生仔細觀察圖片，利用課堂上所學的知識，對圖片中的三角形進行分類，并整理出三角形的知識框架（如圖1）。三角形知識框架需要逐步呈現，并配合適當的情景動畫，引導學生慢慢回憶，逐步完成對知識結構的梳理[3]。

四、結語

總之，在新課程理念下，將微課與初中數學課堂進行有效融合，可以提高預習的效果，突破教學重難點知識，有利于課后復習查漏補缺以及拓展延伸。教師在應用微課過程中，要注意明確教學主題，控制好微課時間，合理選擇微課類型，重視學生個體差異，加強課堂情景的創設，重視課內外知識的強化，培養學生自主學習能力等等，提高初中數學教學的有效性。

【參考文獻】

[1]葛余常.運用微課拓展初中數學教材的探索[J].教學與管理（中學版），2017（03）：62-64.

[2]張芳.淺論微課在初中數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（14）：134-135.

[3]阮征.淺談數學微課在初中數學教學中的應用[J].合肥師范學院學報，2017（06）：123-125.