淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

尹容

【摘要】小組合作學習符合新課改對小學語文閱讀教學提出的要求，改變了傳統閱讀教學模式，使原本的教師講解、學生記憶轉變為引導學生合作、交流與探究，使學生碰撞出思維的火花，實現創新能力和語言表達能力的極大提升。文章對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;閱讀教學

閱讀教學是語文教學中的重要環節，也是語文教學活動中不可或缺的一部分，隨著新課程改革的持續深入，語文知識點的整理與掌握都是建立在學生良好閱讀能力基礎之上的，而合作學習模式在其中發揮了重要作用。我國大力提倡素質教育，高度重視小學生綜合學習能力的培養，對教學模式提出了更高的要求。合作學習的應用，不僅能夠幫助學生更加深入地理解教學內容，而且有助于培養學生的合作意識。本文就合作學習模式在小學語文閱讀教學中的具體應用展開論述。

一、小學語文閱讀教學的發展現狀

傳統的語文教學模式通常以教師為主導，這種單向控制的教學模式過于僵硬，無益于學生的進步。閱讀教學課堂氣氛死板也是影響教學效果的重要因素。在這種灌輸式教學模式下，教師往往無法真正了解學生的實際需求，開展學習活動自然不能有效激發學生的學習興趣，同時也限制了學生創造性思維的發展，這與當代學生個性化的發展趨勢相悖。

近些年，隨著素質教育的大力推進，培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才為教育教學樹立了標桿。在教學過程中，教師不再全面掌控課堂，學生成為課堂的主體，教師引導學生開展有效的師生、生生互動交流，既能夠提高學生的學習積極性，又能夠培養他們獨立思考的學習習慣，對于教學效率和質量的提升大有幫助。合作學習教學模式的出現，為小學語文閱讀教學注入了新的活力，該模式在教學中的廣泛應用是教育發展的必然趨勢，也是教學改革的實際需要。

二、應用合作學習模式的重要意義

（一）轉變教學思路，加強互動和溝通

合作學習模式的運用能夠有效地轉變傳統的教學思路，為閱讀教學活動注入了新的活力，有助于提高教師的創新能力。教師在了解學生學習需求的同時，合理運用多種教學方法，加強與學生之間的互動和交流，從而培養學生獨立思考的能力。此外，合作學習模式在小學語文教學中的應用還可以深化學生對于知識的理解，激發他們的學習興趣。

（二）快速解決問題，達到良好的課堂教學效果

灌輸式教學通常是教師講課，學生被動接受知識，師生之間基本沒有互動和交流，導致教師無法了解學生的知識需求，學生也不會主動表達自身的觀點，這種單一的教學方式大大降低了學生的學習主動性。再加上課堂氛圍沉悶，教師缺乏教學熱情，使得整體教學活動的效率低下。而合作學習模式的應用能夠增進學生與教師、同學之間的交流，使學生在互動的過程中掌握解決問題的方法，提高學習效率。

（三）有利于教師因材施教

傳統的語文閱讀教學活動有著較大的局限性，多數情況下，教師都無法摸清每一位學生的具體情況，教學設計單一，不符合學生特點。而通過合作學習，教師為學生打造了展示自我的平臺，有了更多的互動機會，學生能夠在討論的過程中相互影響，共同進步。教師也能夠較為全面地掌握學生的學習情況，再根據他們的學習特點制訂科學合理的教學計劃，全面完善教學活動。

三、合作學習在小學語文閱讀教學過程中的有效運用

（一）劃分小組

教師首先要對學生的知識水平與個性特征有一個具體的了解，再根據學生之間的差異性進行系列分組，明確學生的課堂主體地位，并合理運用游戲、微課等一系列教學形式，指導學生進行學習合作，充分激發學生的學習興趣，啟發學生獨立思考的能力，便于后續教學活動的開展。

（二）明確目標

小學生處于身心發展的初始階段，他們的心智、思維等方面不夠成熟，無法把握好自我的需求，并且無法透徹理解閱讀教材。因此，教師要給予學生明確的學習方向，引導學生自主學習與思考，然后在小組中自由發表觀點，再通過小組整合的方式去分析閱讀內容，并指定一名小組長發言，最后教師結合教材對學生的觀點進行客觀評價，有助于增強學生的合作意識，同時提高教學效果。

（三）分層教學

小學生的知識儲備是有限的，如果教學進程過快，很有可能會適得其反，學生非但無法正確解讀教材，還會阻礙與其他同學之間的合作與交流。分層教學法在小學語文閱讀教學中發揮了重要作用，教師通過對小組的內容進行層次分析，有針對性地開展小組指導，并教會學生總結經驗教訓，經過交流與反思，使學生能夠更好地掌握教學知識。

（四）積極討論交流

語文閱讀課堂教學要始終堅持學生的主體地位，以教師為主導，運用小組合作的方式來完成學習任務。良好的課堂氛圍是提高學習效率的重要前提。在交流與互動的過程中，學生之間相互幫助，取長補短，不僅增強了團結協作意識，而且能夠理解學習內容。通過合作學習，教學內容得到完善，教師要在教學結束后作出客觀評價，總結教學內容的優缺點，并根據學生的意見加以完善，使教學計劃更加貼合學生需求。另外，在知識層面，教師要從專業角度出發，在給出結論的同時，留給學生自主發揮的空間，讓學生學會總結。

（五）良好的學習環境

興趣是學生最好的老師，教師要為學生提供良好的學習環境，目的在于激發學生的語文閱讀興趣。小學生好奇心重，好動性強，想要調動他們的學習積極性并不難，但由于小學生的自控性能力較差，在學習過程中容易開小差，因此教師需要及時提點與幫助。應用合作學習方式進行小組教學，能夠集中學生的學習注意力，活躍課堂氛圍，提升教學質量。

四、結語

綜上所述，合作學習在小學語文閱讀教學中的應用既能夠啟發學生的創造性思維，又可以調動學生學習的主動性，使其以更加積極的態度投入到閱讀學習中。通過小組合作與活動，學生的團隊意識得到增強，有助于他們樹立正確的“三觀”，進而建立起良好的師生關系與生生關系。在今后的教學過程中，教師還要結合實際，對合作學習模式加以完善，最大限度地發揮其作用，推動小學語文教育事業的發展。

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