論部編版小學語文教材文本解讀

許杰

◆摘 ?要：隨著部編版小學語文教材的全面推廣，也正式開啟了學生感受偉大祖國語言文字巨大魅力的文化之旅。而作為教育工作者，就應該充分研讀新教材，真正理解與掌握編者的良苦用心，積極實現“義務教育小學語文的課程標準”，把其重要內容貫穿教學始終。本文就部編版小學語文教材文本進行解讀，羅列出新教材的主要特點，然后提出教學建議，希望對其他教育者有所幫助。

◆關鍵詞：小學語文;教材文本;部編版;解讀

小學語文，是孩子們學習各學科的基礎與前提，其中識字、閱讀成為語文的重中之重，語文教學者應該更加重視。隨著部編版教材的推進，我們要更好地了解與解讀語文教材文本，只有對文本更加清晰地掌握，才能提升小學語文教學的效率，進而提升小學生們的語文成績。

一、部編版小學語文教材文本主要特點

（一）教材指向明確

語文學科是實踐性很強的一門課程，識字是實踐的前提。在部編版教材中，特別強調以漢字識用結合為導向。就如一年級的教材構建，就是通過各式各樣的情境使小學生們樂于識字，并習得識字的方法，逐漸領會了漢字的構造規律，從而激發他們熱愛我國文字。新教材中的各種識字情境關乎學生的生活經驗，與其實際生活息息相關。讓學生在自己熟悉的情境中識字寫字，就變得更加輕松自然。

在一年級的教材中，課程表、薄本面、文具名稱以及身邊人物稱呼、自然界中景物等，都是學生很熟悉的日常生活，也是學生識字的重要途徑，這樣的場景給學生營造了自主自由的識字氛圍。在認識漢字后，學生就能在生活中運用，不僅鞏固成效，還能激發學生的識字熱情。慢慢地，學生的識字量增多了，“和大人一起讀”與“快樂讀書吧”等就能與課程無痕對接，使學生的識字渠道也更開闊。如此的學以致用、用以促學，則形成良性循環，提升小學語文的整體素養。

（二）教材內容豐富

語文學科是實踐性很強的一門課程，閱讀是實踐的途徑。小學語文選材文質兼美，且具有豐富的文化涵養。這些選文基本貼近小學生生活，且富有童趣，能夠使學生在閱讀中產生共鳴;有利于學生在積極的思維和情感中，受情感的熏陶，獲思想啟迪，享受樂趣。在這些選文中，既有歷經歲月的洗禮、深受老師、學生喜愛的經典課文，例如：《吃水不忘挖井人》表現了幸福來之不易，《小猴子下山》教育做事不要三心二意，《小壁虎借尾巴》展現科普知識;也有文化語言和精神內涵皆美、新選編的課文，例如：《夜色》體現家人和睦，《姓氏歌》《人之初》等表現傳統文化，《一分鐘》教育學生培養好習慣等等。這些選文內容非常豐富，且題材廣泛，不僅使教材有感染力和可讀性，還使學生以小見大，建立起與世界的緊密聯系。

二、部編版小學語文教材文本的教學建議

（一）重視識字、寫字教學

在新教材中，一年級下期的識字量明顯比一年級上期多。在一上中要求的識字300個，一下就400個，數量多了33%。在兩個識字單元的要求是33個，8個“語文園地”要求54個，課文總識字數253個，選文占總識字數的65%，足以體現隨文識字依然為教材的重點。因此，在語文教學中，識字依然為最重要組成部分。我們教學者可鼓勵學生借助以往的經驗、文中的插圖，聯系上下文來猜讀。在此過程中，興趣和方法很重要，教育者應激發學生識字的興趣從而獲得成就感。另外，在一下的教材中的6個多音字都是在選文中出現的，可見，根據文中的語境來辨識漢字是教學多音字的核心方法。

（二）重視朗讀能力的培養

在新教材的課后練習里，都有“朗讀”的要求。經過學習，學生已掌握一些基本的拼音方法，能夠正確朗讀課文了。基于此，隨著年級的上升，教材中對學生的朗讀也提高了要求。所以，教育者在語文教學中，應充分利用選文，抓其重點，并前后聯系，以此提升教學效果。例如：在教材中《棉花姑娘》課后練習中，要求朗讀課文，并讀好文中對話。這種要求在之前的選文中就有鋪墊過，在《一分鐘》《文具的家》等課文里都出現了較多的對話。這就要求我們教學者，應有整體意識，要充分利用教學資源，把“朗讀課文”這個要素貫穿于整教材的教學中。

（三）重視把讀、說、寫有機結合

在教學中，要重視對句子的訓練和運用，要把讀、說、寫有機地結合起來。在學習了《一分鐘》的課文后，要要求學生用“我一分鐘可以……”為開頭來說一段話;在學習了《我多想去看看》的課文后要讓學生以“我多想……”為開頭來寫出自己的愿望等等。這些練習的設計和編排，都是對語言文字的積累和運用的豐富形式，都有利于培養學的生語文素養。

三、結語

綜上所述，部編版小學語文教材的編排十分合理，不僅指向明確而且內容豐富，我們教育者應該更加深入地學習和鉆研，把握和利用好教材選文的特色，根據教學實情，重視識字寫字、朗讀能力、讀說寫的培養，發揮教材文本的最大作用，提升語文教學的有效性。

參考文獻

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