基于核心素養下的小學音樂教學

路廣

◆摘 ?要：首先，要清楚核心素養與學科核心素養的關系。核心素養是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學科核心素養是核心素養的基礎性作用在學科意義上的呈現;從學科的角度來說，學科核心素養是核心素養的育人功能與學科價值的有機結合，是該學科實現立德樹人根本任務的價值所在。其次，音樂教育從音樂學科獨有的特點培養學生豐富的情感、良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心健康等學生的核心素養上，有著其他學科無法超越的優越性。音樂學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過音樂學習而逐步形成的正確觀念、必備品格和關鍵能力。音樂學科核心素養主要包括三方面：審美感知、藝術表現、文化理解。音樂學科核心素養具體落實到音樂教學中，是如何實施的。

◆關鍵詞：核心素養;音樂學科核心素養;審美感知;藝術表現;文化理解

1核心素養與學科核心素養的關系

2016年，教育部公布《中國學生核心素養征求意見稿》中，“核心素養”被定義為“學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。從價值取向看，它“反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀”;從指標選取看，它既注重學科基礎，也關注于個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養。以培養“全面發展的人”為核心。

任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養的高度來進行。學科核心素養是核心素養的基礎性作用在學科意義上的呈現;從學科的角度來說，學科核心素養是核心素養的育人功能與學科價值的有機結合，是該學科實現立德樹人根本任務的價值所在。作為核心素養的載體與體現，學科核心素養逐漸引起學界的關注。音樂教育從音樂學科獨有的特點培養學生豐富的情感、良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心健康等學生的核心素養上，有著其他學科無法超越的優越性。

2音樂核心素養實施策略

音樂學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過音樂學習而逐步形成的正確觀念、必備品格和關鍵能力。音樂學科核心素養主要包括三方面：審美感知、藝術表現、文化理解。

2.1審美感知在小學音樂教學中的實施

審美感知是指對音樂藝術聽覺特性、表現形式、表現要素、表現手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握。可以說，審美感知在音樂教學中無處不在，因為音樂就是以聲音為表現媒介的藝術。音樂審美活動在聽覺體驗和藝術表現中進行的。在音樂教學中，教師要引導學生喜愛音樂，要逐步加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生;要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

2.2藝術表現在小學音樂教學中的實施

藝術表現是指通過歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂編創等活動，表達音樂藝術美感和情感內涵的實踐能力。

作為音樂教師我們應該引導學生主動參與到音樂學習中，給學生多一些有效參與表現的機會。如低年級學生，可以多用音樂游戲、律動教學法引導學生積極表現;高年級，可以采用戲劇教學法、小組合作創造表演等形式與方法，在音樂教學中注意調動每一個學生參與表現的積極性，培養自信心，使他們在藝術表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。在音樂教學中，采用豐富多樣的音樂藝術形式，激發學生參與音樂表演和創作實踐的興趣，并逐步提高藝術表現水平。學生在其中進行美的熏陶、感受樂趣、豐富情感、充實心靈、激發想象力、發揮創造力、培養自信心、獲得成就感。

2.3文化理解在小學音樂教學中的實施

文化理解是指通過音樂感知和藝術表現等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內涵。

音樂教學不僅是音樂的學習，同時也是文化的學習，因此在音樂教學中進行相關文化的教學，應成為音樂教學的重要內容。音樂與文化有著密切的聯系，正是豐富的文化孕育了多彩的音樂。在傳統的音樂教學中，由于過多地注重了音樂學科本位的學習，忽略了音樂與相關文化的因素，所以不能深刻地領悟音樂的人文內涵，這不能不說是一種缺憾。具體在音樂教學中實施如下策略。

第一，拓展學生的文化視野。在音樂教材中，許多音樂作品都有著豐富的文化內涵，既有瑰麗多姿的民族音樂文化，又有豐富的世界音樂文化。如《阿細跳月》是彝族的民間音樂，《多快樂呀多幸福》是藏族的民歌。通過演唱或欣賞這些音樂作品，可以使學生了解更多的民族文化。世界的音樂是豐富多彩的，在小學音樂教材的《環球之旅》單元中介紹了世界很多國家的音樂，如《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》插曲，在演唱這首歌曲的時候，通過觀看電影，既可以了解美國的歷史文化，還有助于感受歌曲所表達的感情。《草帽歌》是墨西哥歌曲、《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞的歌曲。通過這些音樂作品的學習，開拓了學生的文化視野，豐富了學生的文化內涵。

第二，豐富學生對音樂的感受與體驗。音樂是最富情感的藝術。情感體驗不僅來源于音樂的音響，也來源于與音樂相關的文化信息和具體的形象。例如欣賞《梁山伯與祝英臺》時，我首先為學生介紹了當時的社會背景，讓學生首先擁有完備的思想積淀。之后我又邊欣賞邊講解，以圖增加學生對音樂的理解，感悟，增加學生對音樂的情感體驗。

隨著新課改的深入，我們音樂教師要在培養學生發展的前提下，清楚了解核心素養與學科核心素養的關系，具體制定出音樂教學策略。讓每一節音樂課都煥發出勃勃生機，有審美的體現，引導學生從外化到內化，逐步發展，培育新一代四有新人。

參考文獻

[1]義務教育音樂課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社.

[2]鐘啟泉.基于核心素養的課程發展：挑戰與課題.

[3]學校如何培養學生核心素養[J].現代教育報.