多角度創(chuàng)設(shè)興趣點(diǎn),實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

陳文莉

[摘 要]興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情境并多角度設(shè)置興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境;多角度;興趣點(diǎn);有效學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）29-0031-03

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”可見(jiàn)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示數(shù)學(xué)能力的欲望。因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情境設(shè)置學(xué)生的興趣點(diǎn)，能為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合實(shí)例，談?wù)勅绾味嘟嵌仍O(shè)置興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，喚醒學(xué)生的興趣點(diǎn)

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)備感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)照本宣科，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)增加課堂情趣，充分利用故事非凡的吸引力，喚醒學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。

比如，教學(xué)蘇教版教材五年級(jí)的“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師巧妙設(shè)置故事情境：豬八戒生活的高老莊風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住著一群小豬。有一天，豬八戒過(guò)生日，給小豬們分蛋糕。豬八戒說(shuō)：“有10個(gè)小蛋糕，平均分給你們5只小豬吧。”小豬們一想，每人只能得到2個(gè)蛋糕，連連搖頭說(shuō)：“太少了。”豬八戒說(shuō)：“好吧，給你們20個(gè)蛋糕，平均分給10只小豬，怎么樣？”小豬們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮試探地說(shuō)：“八戒先生，再多給點(diǎn)行不行啊？”豬八戒一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你們100個(gè)蛋糕，平均分給50只小豬，總該滿(mǎn)意了吧？”小豬們聽(tīng)到豬八戒要給100個(gè)蛋糕，開(kāi)心地笑了，豬八戒也笑了。學(xué)生聽(tīng)到這已笑得前仰后翻。一個(gè)“豬八戒分蛋糕”的童話(huà)故事引發(fā)了學(xué)生更深層面的理性思考：“為什么蛋糕的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小豬得到的仍是2個(gè)蛋糕呢？難道這里有什么秘密嗎？”這樣，巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律通過(guò)有趣的故事情境來(lái)引出，就能使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中積極思考，提高學(xué)習(xí)效率。

二、借助圖像情境，激活學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)色彩艷麗、栩栩如生、形象逼真的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、卡片、實(shí)物很感興趣，思維易被這些事物激活。圖像情境不僅有表象概念，而且有思想情感，這一切將促使學(xué)生積極地開(kāi)展思維活動(dòng)。

比如，教學(xué)蘇教版教材六年級(jí)的“圓錐的體積”時(shí)，教師在課堂上播放動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子小頭爸爸》的主題音樂(lè)和故事片段。學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師針對(duì)動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“大頭兒子和小頭爸爸手上的冰淇淋是什么形狀的呀？”學(xué)生異口同聲地回答：“圓錐形的。”教師接著問(wèn)：“你們知道誰(shuí)的冰淇淋更大嗎？”學(xué)生都表示不知道。教師回應(yīng)道：“今天就給大家講講如何計(jì)算圓錐的體積。”就這樣，學(xué)生跟著教師的思路一步一步地將冰淇淋的體積計(jì)算出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，記住了圓錐的體積公式，學(xué)會(huì)了巧妙地運(yùn)用公式解決問(wèn)題。圖像情境大大激活了學(xué)生的興趣點(diǎn)，最大限度地引發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然而然地獲得了提升。

三、利用游戲情境，刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，喜玩好動(dòng)，容易被一些新奇的事物所吸引。教師要抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)變換教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置有趣、新穎的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

如在三年級(jí)算24點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)課中，教師把計(jì)算和游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的積極性很高。課始，教師向?qū)W生展示魔術(shù)大師劉謙表演撲克牌魔術(shù)的情景，并向?qū)W生提問(wèn)：魔術(shù)的道具是什么呢？學(xué)生紛紛回答是撲克牌，然后教師用撲克牌的名稱(chēng)來(lái)命名學(xué)生活動(dòng)小組的名字，比如紅桃小組、黑桃小組、方塊小組、梅花小組，以提高學(xué)生玩撲克牌的興趣。接著教師講解算24點(diǎn)的玩法，以及玩的過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。先設(shè)計(jì)“新手上路”游戲環(huán)節(jié)：找出兩張牌算出24，再添一張牌算出24，讓學(xué)親身體會(huì)游戲的規(guī)則和計(jì)算的技巧;再設(shè)計(jì)“能手展示”游戲環(huán)節(jié)：學(xué)生自己選出三張牌算出24，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受三張牌算出24的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;最后設(shè)計(jì)“高手擂臺(tái)”游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生嘗試著用四張牌算出24。三個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，讓全體學(xué)生在參與的過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

每個(gè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要時(shí)時(shí)注意和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)地給予既熱情又恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。全體學(xué)生在游戲情境中萬(wàn)分喜悅，興趣濃厚，積極性高，整節(jié)課的學(xué)習(xí)都在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的計(jì)算和匯報(bào)中進(jìn)行。可見(jiàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入充滿(mǎn)生機(jī)的游戲情境中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、經(jīng)歷操作情境，強(qiáng)化學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)生以具體形象思維為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師只有重視學(xué)生操作，真正地放手讓學(xué)生去做，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦、眼、耳等多種感官協(xié)同并用，并與心理素養(yǎng)形成合力。操作能將抽象的問(wèn)題具體化，從而有效地調(diào)和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的求知欲。在操作過(guò)程中，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)到克服困難的喜悅，強(qiáng)化了興趣點(diǎn)，并在參與過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，使實(shí)踐能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力都得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高。