核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)思考

胡建

摘要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是我國為適應(yīng)國際化教育改革、培養(yǎng)更多更具競爭力人才的迫切愿望。然而傳統(tǒng)的教學(xué)不適合打造具有核心素養(yǎng)的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是師本位、書本位，過于強調(diào)書本知識的傳授，不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多的學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是探究式教學(xué)，探究式教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生受老師的影響比較少，更符合我國現(xiàn)階段的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);優(yōu)點

探究式教學(xué)（Hands-on Inquiry Based Learning），又稱做中學(xué)、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，探究式教學(xué)更加的靈活，學(xué)生的自主性更強。本論文從小學(xué)數(shù)學(xué)出發(fā)，通過與傳統(tǒng)教學(xué)的比較，對多探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點進行了思考。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)相比，探究式教學(xué)更加靈活

1.課堂教學(xué)更加靈活。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，老師主要采用的教學(xué)方法是講授法。有的小學(xué)老師一整節(jié)課都是在講數(shù)學(xué)知識或者是講解數(shù)學(xué)題，學(xué)生表達自己的機會比較少，老師是課堂上的主體。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，探究式教學(xué)除了教授學(xué)生有關(guān)的數(shù)學(xué)知識外，更注重學(xué)生的獨立思考。教學(xué)方法以小組討論法、提問法為主。班級分小組討論不僅有利于學(xué)生之間相互交流數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)難題，也以有利于開發(fā)學(xué)生大腦思維，讓學(xué)生大腦的發(fā)展更加健全。探究式教學(xué)最大的特點是在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，老師在整個教學(xué)過程中只是輔導(dǎo)作用。

2.學(xué)習(xí)方式更加靈活。

探究式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比的另一個優(yōu)勢在于：探究式學(xué)習(xí)的方式更加靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要集中在書本知識上，教學(xué)過程模板化、固定化。探究式則可以根據(jù)課堂任務(wù)靈活變通。這種方式更有利于開闊學(xué)生的大腦思維。學(xué)生獲得知識的途徑不僅僅只局限在課本內(nèi)容上，只會學(xué)習(xí)書本上的死知識，同學(xué)可以根據(jù)生活中的實際事例來進行數(shù)學(xué)知識的深化。這樣做，不僅有利于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、探究事物的好奇心，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

3.作業(yè)布置更加靈活。

采用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)的老師，他們安排的作業(yè)一般與課本知識緊密聯(lián)系，目的是讓學(xué)生在課下的練習(xí)中能夠做到對課本知識的回顧，以此加深印象。但是中國學(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多，每一科老師多多少少都會安排一些課下作業(yè)，這多于年齡較小、比較貪玩的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)未免太重。探究式教學(xué)在作業(yè)布置上更加的靈活，更注重學(xué)生對于知識的實際運用。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一章時，老師僅靠書本知識是不夠的，布置課堂作業(yè)的時候更要注重結(jié)合生活實際，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生認(rèn)識各種圖形。比如可以讓學(xué)生在回家的路上觀察物體，看看同學(xué)平常看到的物體都是什么形狀的。這樣不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生的獨立思考的能力。不僅看重學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決書本問題，更注重學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)聯(lián)系實踐。讓學(xué)生明白我處處有數(shù)學(xué)。

二、與傳統(tǒng)教學(xué)相比，探究式教學(xué)更加鍛煉學(xué)生能力

1.鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力。

探究式教學(xué)下的學(xué)生更具有創(chuàng)新和思考能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師教授的學(xué)習(xí)思路往往都是單一的，由于課堂時間有限，數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)相對較重，老師做了學(xué)生的大部分工作，學(xué)生缺少思考。有的學(xué)生往往還沒理解好知識，老師又急著講到下一個知識點，如此循環(huán)，導(dǎo)致一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降還找不到原因。學(xué)生思路被限制的主要原因也是教學(xué)方式的問題，由于應(yīng)試教育，為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)發(fā)揮得到更多的分?jǐn)?shù)，老師總是把最簡單最容易理解的方法直接教給學(xué)生，限制了學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考而探究式教學(xué)與此相反，老師把更多的時間給了學(xué)生，要求學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候進行多方面思考。這樣有利于拓寬學(xué)生思維，開發(fā)大腦潛能，也有利于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率也有了顯著提高。

2.鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，老師在課堂上主要是講授法為主，學(xué)生之間的互動就較少，老師通過和學(xué)生互動進行一問一答，從而推動課堂的繼續(xù)往下走。探究式教學(xué)則要求學(xué)生之間相互配合，相互討論，互幫互助。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生注重自我提升，重視個人成績，在學(xué)習(xí)省相對自私。但是探究式教學(xué)更注重的是學(xué)生之間對數(shù)學(xué)問題的思考，容易幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的品格和互相幫助的班級氛圍，學(xué)習(xí)氛圍也相對和諧。

總結(jié)語：

無論是傳統(tǒng)式教學(xué)還是探究式教學(xué)，都是有利有弊的，最重要的是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行教學(xué)方法上的改變，只有這樣才有益于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。老師只有不斷總結(jié)教學(xué)中的各種問題，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生進步。

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