談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與思考

裴崧淼

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，微課已經(jīng)成為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提升化學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果等。故此，高中化學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整傳統(tǒng)型的化學(xué)教學(xué)模式與方法，合理借助于微課開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課教學(xué);實(shí)踐

處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)快速更迭換代，為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)諸多便利與機(jī)遇。在教育領(lǐng)域中，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)不僅能夠豐富教學(xué)條件與模式，并且能夠帶來(lái)較好的教學(xué)效果。高中化學(xué)作為一門(mén)抽象性較強(qiáng)的科目，關(guān)系著學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，故此教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)如微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。本文針對(duì)高中化學(xué)中微課教學(xué)的基本情況進(jìn)行討論，提出相應(yīng)的化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐策略，希望能夠提升學(xué)生的分析能力與理解能力，進(jìn)而提高化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

1.概述微課教學(xué)的基本概念與重要性

所謂微課教學(xué)，即是指借助于信息技術(shù)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，將知識(shí)點(diǎn)濃縮到5-10分鐘的短視頻當(dāng)中，言簡(jiǎn)意賅地突出教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的興起，使得高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)講解更加輕松便利，促進(jìn)了學(xué)生的快速學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等階段都起到了良好的輔助性作用，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)剡x擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)的靈活性，進(jìn)而整合化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高中微課教學(xué)中，教師可以利用趣味性圖片、視頻等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而營(yíng)造出積極的、愉悅的教學(xué)氛圍。

2.分析微課教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用微課教學(xué)突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，知識(shí)較為繁瑣復(fù)雜，存在著諸多的知識(shí)難點(diǎn)，這便是化學(xué)教學(xué)中需要耗時(shí)最多的教學(xué)內(nèi)容。由于高中生自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)存在極大的差異性，接受能力各不相同，因此即使花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，都無(wú)法顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以讓全部學(xué)生都對(duì)知識(shí)難點(diǎn)掌握的極其充分。故此，在實(shí)際開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)中，微課的出現(xiàn)或許能夠幫助教師輔助教學(xué)，解決上述問(wèn)題，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。借助于微課，可以針對(duì)一個(gè)化學(xué)難點(diǎn)提出多種解決方法，學(xué)生可以按照自身的理解能力選擇最佳的教學(xué)方案微課，以便于吃透這一知識(shí)難點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)“來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料”這節(jié)課時(shí)，教師便可以提前將一些微課視頻發(fā)放給學(xué)生觀看，做好課前預(yù)習(xí)，教師可以將一些包含乙烯的化工原料生產(chǎn)過(guò)程播放給學(xué)生觀看，具體包括：紡織材料、餐具、洗滌劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等，使學(xué)生對(duì)乙烯這一概念有所掌握。然后，教師可以將石蠟油分解實(shí)驗(yàn)的視頻制作成微課形式，幫助學(xué)生突破對(duì)乙烯化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如若學(xué)生仍然難以理解，可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握知識(shí)難點(diǎn)。

2.2利用運(yùn)用微課展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思考能力

可以說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，關(guān)系著化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置。借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，既能夠提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)框架，細(xì)化知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力。然而，由于化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，而高中生學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)間緊迫，因此難以利用大量的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。而微課的出現(xiàn)恰好緩解了這一教學(xué)難點(diǎn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，借助于微課短短的視頻，能夠完整生動(dòng)的呈現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展“鐵制品銹蝕氧化還原反應(yīng)原理”這節(jié)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)中需要將鐵釘放置在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，并需要長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，耗時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，所以這節(jié)課往往難以在課上進(jìn)行。故此，教師可以將這一實(shí)驗(yàn)視頻制作成微課的形式，在課上放給學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)記錄。通過(guò)這種微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，同樣可以幫助學(xué)生理解“氧化還原反應(yīng)”的過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，輔助教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.3借助于微課展現(xiàn)微觀世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)中存在大量的抽象化知識(shí)點(diǎn)，單純依賴于教師的講解無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考，甚至教學(xué)效果不盡如人意。特別是高中化學(xué)中關(guān)于微觀粒子的教學(xué)知識(shí)，化學(xué)教材或者教師講解都難以將抽象化的知識(shí)變得具體化，所以教師可以利用微課開(kāi)展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)原料“苯”的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以將“苯”的模型圖片投放到微課視頻中，借助于動(dòng)畫(huà)模式將“苯的加成反應(yīng)與取代反應(yīng)”進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察苯的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，信息時(shí)代腳步匆匆，促進(jìn)了教育領(lǐng)域的革新，我國(guó)教育模式與教育理念隨之不斷變化發(fā)展。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有效結(jié)合，使得微課應(yīng)運(yùn)而生。在高中化學(xué)中，合理運(yùn)用微課技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)的有效性與實(shí)踐性等。故此，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極開(kāi)創(chuàng)微課教學(xué)的新方法，利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)應(yīng)用技能，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨學(xué)萍.關(guān)于開(kāi)發(fā)高中化學(xué)"微課"教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[A].教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.