高職舞蹈教學中的多元化教學方法分析

王丹

摘要：舞蹈教學可以提升高職院校在校生的整體素質，并為其他學科的教學提供有力支持。基于此，本文先介紹了高職院校舞蹈教學中存在的問題，并結合實際情況，提出了高職院校舞蹈教學多元化的教學方法運用。

關鍵詞：多元化教學;舞蹈教學;高職院校;評價方法

引言：

素質教育教學工作推廣實行過程中，越來越多的人們開始認識到，舞蹈教學工作的重要價值。與其他學科相比，舞蹈本身具有鮮明的技術性和實踐性特征，但是部分地區高職院校的舞蹈教學中，更多地側重于專業理論知識教學，教學方法相對固化，考核模式也存在著不合理之處。對此，本文從實際出發，對高職院校多元化舞蹈教學方法進行研究，具有一定的現實意義。

一、高職院校舞蹈教學中存在的問題

（一）觀念較為落后

從教學觀念的角度進行分析可以看出，部分地區高職院校對于舞蹈教學認知并不深刻，往往停留在表面，一些教師還認為，采取言傳身教的方式，就可以達到教學的目的，而因此忽視了教學過程以及教學方法的重要性。特別是在新時期發展背景下，教學理念已經發生了深刻改革，高職院校教師在吸收相關信息時，受到自身能力與技術等因素制約，出現了發展緩慢的情況，不能擺脫傳統落后觀念，不利于開展合理教學[1]。

（二）教學資源匱乏

通常情況下，舞蹈教學都是由男女兩位教師配合完成，這種方式能將舞蹈動作和主題內容更直觀地展現出來。但當前很多院校在舞蹈教學方面投入不足，師資力量有所缺乏，一些課程需要外聘教師才能完成，兼職教師對于學生了解不充分，在課堂中的教學質量也難以得到保障。而且，部分教師能力有所欠缺，教學中沒有關注到舞蹈動作、情緒和姿態的融合，藝術傳達性并不理想。

（三）考核模式失效

部分高職院校對于舞蹈教學不重視，因而出現了舞蹈學習成果考核評價模式失效的問題。學校制定出的考核方式較為抽象，對于實際的學習、訓練以及舞蹈發展產生的指導作用并不顯著。將日常出勤與期末考試作為主要評價指標，不能全面地考查學生們的整體能力，忽視了學生在學習期間的發展與變化，考核有效性較差。

二、高職院校舞蹈教學多元化教學方法的運用

（一）提升教學重視

若想讓高職院校的高層領導真正關注到舞蹈教學的多元化改革工作，需要從基礎入手，讓領導們全面了解多元化教學。

例如，教育部門可以為高職院校的領導提供統一的學習機會，以組織講座、電話視頻會議或者線上交流論壇等方式，使他們充分地接觸多元化教學內容以及相關知識。這種模式下，學校領導能明確多元化教學方法的實踐意義，從而對校內的教學工作進行重新部署，這一操作對于高職院校而言十分重要，對于舞蹈專業課程的日常教學也能產生積極推動的作用[2]。

（二）強調情感引導

舞蹈內蘊含的情感，能夠為教學工作提供強大的動力支持。高職院校舞蹈教學中，應該引導學生們學會從情感層面上去體會和感知舞蹈，用心去跳舞。

例如，我國某地區的高職院校舞蹈教師在教學中，以情感對學生們進行了引導，讓學生們去體會舞蹈中蘊含的感情，加深對舞蹈內涵與舞蹈情感的理解。教師在正式授課之前，廣泛地學習并吸納了不同舞蹈作品的元素以及情感特征，有意識地在教學中為學生們傳達情感要素。不僅如此，教師在開展教學指導中，還深入發掘了舞蹈中的音樂元素，并以此帶動學生們進行舞蹈專業訓練，培養他們更加多樣化、充沛性、細膩性的情感體驗。教師在進行教學中，帶著對舞蹈的理解以及情感進行教學，能增強舞蹈教學工作的感染性，循序漸進地幫助學生們理解舞蹈的真正意義，最終學會將自己的表演和舞蹈情感有機結合在一起，完美地呈現出舞蹈藝術。

（三）落實創新教學

傳統的教學方法比較刻板固化，學生們的創意性以及創造能力不能被充分發揮出來。對此，教師要從教學方法角度進行調整，落實創新教學方法，提高學生們在課堂教學中的主體地位，而最為有效的方法即為情景教學方法，具體可從以下方面進行實時：

（1）借助多媒體教學設備，為學生們構建生動化和形象化的舞蹈學習情景，將原本晦澀難懂的舞蹈知識，以多媒體課件和微課教學視頻的方式呈現出來，這種方法能對學生們形成強烈的視覺性沖擊，進而達到活躍課堂教學氣氛的效果。

（2）借助音樂渲染課堂氣氛。音樂要素和舞蹈要素是緊密連接的兩個共同體，在開展教學工作中，將音樂和舞蹈有機融合，能實現兩種藝術之間的相互陳朵，最大限度地表達出舞蹈的情感，加深學生們對于舞蹈的理解。在舞蹈學習中，積極拓展課堂教學資源的應用范圍，滿足學生們不斷發展的學習需求，增強學習能力。

（四）優化評價方法

除了上述方法外，在高職院校的舞蹈教學工作中，教師要在多元化教學方法的基礎上，搭配更為科學有效教學評價方法，以便對教學方法有效性進行監督和評價，為今后教學管理優化調整提供指導。

例如，我國某地區的高職院校舞蹈教師對舞蹈專業課程教學評價方法進行了重新規劃，以教師評價、小組互評和自我評價的綜合評價方法，取代了傳統單一的評價方法。新型評價方式可以幫助學生們更加全面地認清自己在學習中的優勢與不足，更客觀地看待自己的缺點，并在今后學習中，努力做出改變。此外，當地教師還重視教學過程考核，淡化了以結果為導向的考核，引導學生們將眼光放得更加長遠，從宏觀角度看待事物的變化與發展，避免打擊他們學習舞蹈的積極性與熱情。

總結：

綜上所述，傳統單一的舞蹈教學方法并不能滿足社會發展對于舞蹈領域專業人才的需求，舞蹈人才自身發展也需要逐步參與到多元化教學管理工作當中。對此，高職院校的教師群體要根據學生們的實際情況以及學習能力水平，為他們提供多元化的教學指導方法，幫助其深入理解舞蹈藝術內涵，提升自身的專業技術水平。

參考文獻：

[1]雷元麗.分析高職舞蹈教學中多元化的教學方法[J].課程教育研究，2019 （12）：220.

[2]劉榮.多元化教學方法在高職院校舞蹈教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2016，19 （06）：159-160.