小議小學(xué)語文課堂氣氛的營造

王利平

摘要：在素質(zhì)教育的今天，提倡高效的小學(xué)語文課堂。而課堂氣氛是否活躍是關(guān)系課堂效果的主要因素。活躍的課堂氣氛，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人。如何營造活躍的課堂氣氛，成為現(xiàn)在的小學(xué)語文教師普遍關(guān)心的問題。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下三點(diǎn)：組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng);創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣;輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情趣。

關(guān)鍵詞：組織活動(dòng);創(chuàng)設(shè)懸念;輔助教學(xué);課堂氣氛;小學(xué)語文

正文：所謂良好的課堂氣氛是指：老師與學(xué)生感情融洽，地位平等，關(guān)系和諧。這樣的課堂氣氛，既能使學(xué)生心情愉悅，情緒高漲，又能讓學(xué)生思維敏捷，智力開發(fā)。這樣的課堂氣氛還能讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，煥發(fā)出小學(xué)語文課堂的活力。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)教師就要放下所謂的“架子”，走下三尺講臺(tái)，與學(xué)生打成一片。想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做。形成師生互教互學(xué)的形式，讓學(xué)生成為課堂的主人，敢于質(zhì)疑，爭(zhēng)論。只有創(chuàng)設(shè)這樣和諧、民主的課堂氣氛，學(xué)生的身心才會(huì)愉快，精神才會(huì)飽滿，熱情才會(huì)高漲，思維才會(huì)活躍，課堂才會(huì)高效。具體做法如下：

一、組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講，學(xué)生聽。老師講什么，學(xué)生記什么。教師是課堂的主宰---主角;學(xué)生只是觀眾。這種教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生整節(jié)課都處于被動(dòng)狀態(tài)。我們要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)---好玩、好動(dòng)、好模仿，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。這一活動(dòng)可以是在講臺(tái)下進(jìn)行，也可以到井臺(tái)上演繹。教師把課堂給了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的不足給與引導(dǎo)，出現(xiàn)的亮點(diǎn)給與鼓勵(lì)。這樣的課堂氣氛會(huì)使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如我在講《拔苗助長(zhǎng)》時(shí)，我把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)演繹當(dāng)時(shí)的情景。我先是讓學(xué)生讀課文，了解課文內(nèi)容，然后再分小組進(jìn)行情景演繹。有當(dāng)丈夫的、有當(dāng)兒子的、有當(dāng)妻子的;各自扮演好自己的角色。在學(xué)生進(jìn)行演繹時(shí)，教師讓其他學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生通過閱讀和演繹很快就會(huì)悟出其中的道理：我們干什么事，都不能急于求成，否則會(huì)適得其反。在此過程中對(duì)于演繹好的小組給與表揚(yáng)，對(duì)于演的欠缺的小組及時(shí)指點(diǎn)。這樣的情景演繹讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件輕松愉悅的事，他們對(duì)于知識(shí)的接受很主動(dòng)、很積極。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中常常為了節(jié)省時(shí)間，將知識(shí)的傳授過程變成知識(shí)的灌輸過程。不論學(xué)生接受與否，教師整節(jié)課知識(shí)一味的講，從不給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。這樣的課堂氣氛特別的沉悶，猶如一潭死水，毫無漣漪。長(zhǎng)期以來學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)越來越淡薄。為了提高課堂效率，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生看到問題出現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)主動(dòng)去思考、研究問題，并尋求問題的答案。

例如我在講《釣魚的啟示》一課時(shí)，我選擇了主人公的心情變化為閱讀的線索，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣的設(shè)疑有助于學(xué)生閱讀時(shí)有的放矢，把握文章的重點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生很容易看出“我”心情的變化：得意---急切---乞求---依依不舍，從得到大魚的得意---父親讓放魚的急切---乞求父親不要放魚---依依不舍的放魚。通過創(chuàng)設(shè)這樣的懸念問題，學(xué)生就會(huì)容易理解文章的主旨。為了進(jìn)一步理解課文接著問學(xué)生，你如何理解道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。這樣的設(shè)疑，就避免了原來的平鋪直敘，枯燥乏味的課堂，相反給課堂注入了生機(jī)與活力。

三、輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情趣

在信息高速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)悄無聲息的走進(jìn)了我們小學(xué)語文課堂，成為課堂教學(xué)必不可少的工具。它集圖、文、聲于一體，徹底改變了原來一支筆、一本書、一塊黑板的單一的課堂教學(xué)方式。利用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，它給學(xué)生展示文章的原生畫面，讓學(xué)生身臨其境，不論從內(nèi)容上，還是情感上學(xué)生都能更加準(zhǔn)確地理解課文。從而提高了課堂教學(xué)效果。

例如我在講《圓明園的毀滅》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)感受當(dāng)時(shí)的情景，我找了一些圓明園昔日的圖片和它的毀滅的實(shí)錄，讓學(xué)生來看。學(xué)生從畫面中真實(shí)地感受到了，圓明園昔日的輝煌景觀和和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的場(chǎng)景，從而深刻體會(huì)作者對(duì)祖國燦爛文化喜愛和對(duì)野蠻侵略者無比的痛恨。進(jìn)而再讓學(xué)生產(chǎn)生勿忘國恥，肩負(fù)起振興中華的責(zé)任。通過多媒體輔助教學(xué)，不僅可以還課堂變得生動(dòng)有趣，還可以感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂，首要的任務(wù)是營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛，能夠增進(jìn)師生情感，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步讓學(xué)生成為課堂的主人。近些年隨著課改的深入，我們的小學(xué)語文課堂也隨之發(fā)生了變化，但是仍有一些不足，基礎(chǔ)這種現(xiàn)象，我覺得各位老師要從自己的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)條件，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，進(jìn)而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。這也是我們各位小學(xué)語文老師共同期待的結(jié)果。

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