產教結合在計算機專業課程上的應用

周寶良

摘要：該文論述了中職計算機專業教學存在的問題以及產教結合在中職中的優點，探討了產教結合在計算機專業教學中的問題情境創設方式，對于計算機專業教學改革有一定的借鑒作用。

關鍵詞：產教結合;計算機專業;情境教學

首先我們來探討一下中職計算機專業教學存在的問題。在人才培養上不同于軟件科學專業，削弱了計算機軟件理論的要求，而是側重于開發技術的應用，掌握至少一種主流軟件開發平臺，具有較強的編程能力和創新實踐能力。目前中職計算機專業教學存在以下問題：

1、教學觀念需要轉變

學生的學習觀念是習慣于按老師說的去做，老師說對的就是正確的，不會置疑，出現了問題老師給出解決方法學生認為是唯一可行的解決方法，缺乏獨立思考。老師的教學觀念也存在著問題，中職學生學習基礎差，編程知識難學，在教學過程中教師總是抱怨學生太難教，在教學過程中失去熱情。

2、自主學習意識弱

傳統的教學中以老師講為主，“注入式”教學是主流，學生在老師給定的框架中學習，思維模式受到了很大的限制，教學過程中沒有提供給學生解決問題的場景，學生缺少思考問題、解決問題的機會，所以學生真正遇到問題時依賴性很強，沒有自主解決問題的能力。

3、缺乏創新能力

楊振寧曾經對中美教學進行過評價：中國學生和美國學生最大區別在于中國學生不善于提出問題。學生在學習過程沒有問題意識，只是全盤地聽老師講，自己跟著做，學生的學習意識就是老師教什么我就學什么，至于學習中會出現什么問題不會去考慮，也以懶于動腦筋去考慮，不會對所學的內容提出問題。這種循規蹈矩的學習方式缺乏創新能力。

產教融合：是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養，科學研究，科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。

1、產教結合能激發學習興趣。

職業學校學生雖然學習基礎較差，但他們渴望能增長學識，掌握技能，得到社會及他人的認可與賞識。學習興趣是學習的動力，在課堂上創設問題情境，可以活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，啟發學生思考，激發學生求知欲望。

3、產教結合可以把理論與實踐結合起來

計算機專業中編程是實踐性較強的學科，培養的應用技術型人才，教學更注重的是培養學生的實踐能力，使學生能夠把所學的知識應用到實踐中，帶著問題學習，提高學習積極性，達到學生“被”動腦到“主”腦的轉變，通過產教結合把課堂和應用緊密聯系起來，引出并解決問題。

4、產教結合可以培養學生自主學習的能力

當下，編程更新快，在學習中老師最重要的是教會學生自主學習，在產教結合中以學生為主體，通過問題情境來激發學生的學習自主性，達到學習知識、掌握技能的目的。調試程序的能力是編程技術中比較難的能力，同學們自己編寫的程序會出現各種各樣的問題，老師逐一講解并不能讓學生很好地理解和接受，要以小組為單位，學生自己對出現的各類問題進行討論，然后小組提問老師的方式來解答問題，讓學生能夠提高總結經驗的能力。

接下來就是創建情境帶入。教學問題可以分成兩種：一種是呈現式問題，即老師事先設計好的問題，問題的陳述清晰簡單，這種情況下，教學過程是教師問、學生答。這種教學問題雖然在一定程度上體現了學生的自主和帶入性，但是學生是在已知問題情況下進行學習。另一種教學問題是發現式問題，教師通過各種教學手段創設出有效的情境，把提出問題的主動權讓給學生，學生通過對有關材料的感知，自己主動的思考這里面所蘊含的問題。這種教學問題讓學生發現問題，更好地激發學生的學習自主性，培養學生的問題意識。發現式產教結合方式中創設問題情境是關鍵，結合教學實踐，我主要介紹創設問題的幾種方法。

1、通過實踐操作引入情境教學

實驗對于編程技術教學非常重要，實驗可以提供直觀的效果，教師利用實驗手段創設問題情境，引導學生觀察，提出問題，并進一步思考得出解決的方法，通過實驗和系列問題的解決，使整個課堂節奏緊湊、效果顯著。課堂中就是由不斷實驗、提問、驗證、總結，使學生不斷加深對知識的理解。

2、利用溫故知新創設問題情境

孔子說過“溫故而知新，可以為師矣”，軟件技術的各門課程之間存在著相互的聯系，在學習新知識的時候，溫習以往已經學習過的相關知識，把對于舊知識的理解運用到新的知識上面，不但可以鞏固掌握舊知識，也可以理解新的知識。案例：《c語言》情境教學一：預覽一個電話本程序，同學們從程序中學習了各個關鍵字的用途，那么如何應用此電話本程序？嘗試使用它們。學生利用已學習的知識解決問題，并提煉出程序中的人機交互的部分，讓學生自己開動腦筋，改變給定的人機交互式樣，加入自己的想法和理念。學生通過對以往知識的回顧不但復習了舊知識，還學習到了新知識。

3、結合生活實踐創設問題情境

心理學理論指出：學習的新知識如果與學生熟知的生活越接近，學生越愿意接納新知識。教師可以選擇學生熟悉的內容，在問題情境中啟發學生積極思考，達到讓學生掌握知識的目的。案例：《使用JS正則表達式進行驗證》教學問題情境一：詢問學生是否在淘寶購物過，在調動了學生興趣后再問當你注冊為淘寶會員是要填寫哪些信息，這些信息比如郵政編碼可以隨便輸入內容嗎？學生有這樣的生活體驗，熟悉這樣的情境，精力就會集中，經過討論回答問題，教師引入本節要學習的內容，通過講解如何驗證郵政編碼，進一步設置第二問題。問題情境二：怎樣判斷用戶輸入的聯系電話的格式是正確的呢？怎么通過正則表達式來定義？同學們有這些生活常識，聯系電話有手機號和固話號，固話的區號有三位的也有四位的，通過學習的知識可以編寫出聯系電話的正則表達式，通過實驗驗證自己的解決方法是否正確，通過這樣成功的體驗，讓學生的興趣極大地提高。

結論

在計算機專業授課中使用產教結合，激發學生學習興趣，增加在課堂教學中學生的參與度，增強學生應用能力，要培養學生創新思維，提高學生解決實際問題的能力，學生才會受到用人單位的好評。

參考文獻：

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