翻轉課堂在體育教育專業體操課中的應用研究

范乾輝 段歡慶

摘? 要：翻轉課堂起源于20世紀90年代的哈佛大學，以Enc Mazur教授所提倡的同伴教學為雛形。這種教學模式顛覆了現有的傳統教學模式，使學生真正成為學習的主人。通過翻轉課堂的教學可以使學生的自主學習、合作探究的能力得到提高，進一步提升學生課堂的參與度、學習的自主性、使得教師的教學模式和師生互動方式產生新的變革，提高教學效果。本文探討了體育教育專業體操課程引入翻轉課堂的價值、翻轉課堂的設計、引入翻轉課堂的優勢。旨在為師范類體育院校在教學模式的改革中提供有益的參考，促進體育教學理論與實踐持續健康地發展。

關鍵詞：翻轉課堂? 體育教育專業? 體操課? 應用研究

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0150-02

1? 體育教育專業體操課程引入翻轉課堂的價值

1.1 學生對學習的興趣變濃了

傳統的體操動作難度大、強度大、學生在學習時容易產生恐懼心理，從而對體操課程產生抵觸心理，學生學習的興趣降低了，對學習效果產生負面影響，這種傳統教學模式雖然能夠快速有效的掌握更多的信息量，但不利于培養學生的學習興趣。“翻轉課堂”則不同，它運用微信、QQ群等媒介作為教師與學生溝通交流的平臺，一共分為三個環節，第一，課前自學環節，通過自學使部分學生在課堂上找到自信心;第二，課上輔導環節，通過師生溝通交流，解決問題，學生的學習興趣變濃厚了;第三，課后鞏固環節，學生可以根據自己的時間安排觀看微視頻，便于對體操技術動作的鞏固。

1.2 學生的自主學習能力得到提高

翻轉課堂模式中學生要根據教師提供的學習資源進行自主調控學習，并保證在規定時間內高效的完成體操教學內容。具體體現在三個階段。（1）課前階段，學生在課前觀看教師提前制作好的微視頻，包括完整動作展示與講解、分解動作的展示與講解，易犯錯誤、保護與幫助等等，學生根據自己的時間表，靈活利用零碎時間統籌安排學習，凸顯充分利用時間的效率。（2）課中階段，經過課前的微視頻預習后，學生有更多的時間展開分組討論與自主練習，教師只需為學生進行答疑解惑，對個別學生提供有針對性的輔導。這樣一來，教師大大減少了課堂上講授的時間，增強了課堂中學生之間的交流與自我管理時間的能力。（3）課后階段，在翻轉課堂教學模式下，學生可以做到隨時觀看微視頻，因為微視頻已近脫離了時間的限制，遇到問題能夠及時解決，極大提高了學生自主學習的能力。

2? 翻轉課堂的教學程序設計

2.1 課前部分

翻轉課堂的課前任務是老師為學生提供學習任務，不是沒有組織的隨意預習，課堂前，學生對新知識的學習掌握程度直接決定著整個教學過程中所能達到的學習水平。上課前，老師必須根據每個班級的教學內容，提前將制作好的微視頻上傳到公共平臺，學生通過平臺預先學習，依據學習任務表，通過觀看教學視頻，記錄不理解的知識點，以便課堂上與老師討論。

學生上課前應認真閱讀老師所發布的課程要求，做好學習前準備，并以觀看教學微視頻的方式獨立學習。在整個課程過程中，學生可以通過平臺或聊天軟件與老師交流，以便在遇到難以理解或有疑問的問題時能夠更好地解決知識點。

2.2 課中部分

通過課前的預習，我們知道在翻轉課堂教學模式下的體操教學，課堂上更多的應該是老師與學生進行討論和展示，對學生的困惑進行解答，只有這樣學生才對教學內容有更深入的了解。依據體操教學的特殊性，保護與幫助是少不了的，因此，課中應該把部分時間重點安排在對保護與幫助進行示范與講解，特別是手法與注意要領，目的也是使學生能夠真正掌握體操的保護與幫助，才能在以后的崗位中做好體操的教學工作。

2.3 課后部分

由于體操課教學內容有其獨特的特點和規律，絕大部分學生在中學階段從未接觸過體操，特別是單杠、雙杠、自由體操的教學內容更是沒有學習過，因此教學內容難度大、且動作數量多，對學生的力量、柔韌、協調素質的要求較高。因此，運用新的教學模式后，課后每一位學生對學習知識點的掌握程度不同，可以在任何時間和地點反復觀看微視頻，與教師的動作進行對比，找出與老師的差距與不足，有利于提高動作的準確性與美觀度。

通過對課前新知識點的研究和課堂知識的內化，使學生對知識點有了一定程度的認識，對技術的關鍵點有了更深入的認識，課后，老師根據學生在平臺提出的問題與不足，給出一個合理性的解決方案。最后學生通過拍攝自己的展示動作發布到平臺，教師可以對動作進行打分與評價。

3? 體育教育專業體操課引入微課的優勢

3.1 課前

在傳統的體操課教學中，教材起著重要的作用，學生需要在上課前閱讀體操課本，預習全新的知識。然而，教科書對大多數學生來說是枯燥無味且不易讀懂的，難度系數很大。在翻轉課堂教學模式下的體操課程教學中，學生可以在上課前提前觀看老師制作的微視頻。他們能清楚看到完整的動作示范、動作要領、易錯分析、保護與幫助等，有利于學生的學習。

3.2 課中

在傳統的體操課教學中，教師占據著課堂的絕大部分時間，需要花時間在課堂上向學生展示、講解分析動作。學生只有少量的時間自由練習，練習的時間得不到保障，效果自然不是很好，而且學生只能模仿老師的動作練習。在翻轉課堂教學模式下的體操課程教學中，學生通過課堂前的視頻學習，在課堂中有大量的時間進行討論和實踐。教師只需要回答學生的問題和指導個別學生。

3.3 課后

在傳統的體操課教學中，在課后在沒有老師指導的情況下，學生只能自行練習，所遇到的問題也無法及時解決。然而，在翻轉課堂教學模式下的體操課程教學中，由于微視頻不受時間和空間的限制，學生可以在任何時間和地點觀看微視頻，能夠及時解決問題，對學習和掌握體操技巧帶來巨大的便捷。

總之，與傳統的體操教學模式相比，不論是課前還是課中、課后，翻轉課堂教學模式下的體操課，學生變得喜歡思考，學習的興趣更濃了，在學習中體現出更強的獨立性，提高了思考、辯證和總結的能力，因此，與以往相比教學質量提高了不少，而且師生之間在課堂前和課堂后的交流與互動的時間變多了。

參考文獻

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