體育類在線課程的開發現狀與思考

彭丹

摘? 要：體育類在線課程的開發正處在發展階段，存在著數量少、質量不高、受眾面不廣等問題。根據這些問題，提出體育類在線課程開發的幾點思考：應提高對在線課程的認知，對教學進行改革或創新;體育項目具有很強的實操性，在線課程不是簡單地將傳統課堂搬上網絡;豐富體育類在線課程數量，提高課程制作質量;加大體育在線課程的研究，應用新興研究成果促進教學;扁平化時代下體育在線課程的參與者都應做好心態的調整。

關鍵詞：體育? 慕課? 現狀? 思考

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0116-02

在當今互聯網洶涌來襲的浪潮下，以慕課為代表的在線課程日益成為眾多受教育者獲取教育資訊的主要選擇。2018年，教育部提出：到2020年計劃認定1萬門國家級和1萬門省級一流線上線下精品課程，實施一流課程建設“雙萬計劃”，推動優質課程資源的開發和有效利用。體育教學在此背景下，同樣分享著來自“互聯網+”的便利與高效。如何結合體育學科的特點開發在線課程，打造“金課”，是體育教育工作者進行教學改革，在傳統教學模式的基礎上創新求變，實現線上線下混合式教學，進而提高教學質量和效率時面臨的主要問題。

1? 愛課程網體育類課程的開發現狀

愛課程網（www.icourses.cn）是目前國內具有代表性的在線課程資源網站，對其網站中體育類在線課程的相關現狀進行調查，可以一定程度上反映出國內體育在線課程的開發情況。該調查截至2019年5月19日。

1.1 體育類課程的數量及類型調查

進入愛課程網首頁的“搜索”輸入“體育”，搜索出與體育有關的體育課程（含慕課、視頻公開課、資源共享課）一共有45門，其中運動技術類課程主要有《田徑》《網球》《籃球》《乒乓球》等，以群體基礎較好的運動項目為主;學科理論類課程主要有《運動醫學》《運動營養學》《學校體育學》《大學體育》等。數量上，運動技術類課程占比小于學科理論類課程。

從調查可知，體育類課程的開發課程數量少，內容較單一。一方面反映出體育運動項目的特殊性，更多的是體現實操性，需要大量的線下實踐練習才能達到教學目標;另一方面體育學科理論課程的教學對象范圍相對較窄，在線課程的開發需考慮影響面的因素，因此課程的開發上側重于普適性較強的課程，如《運動營養與健康》，或基礎類課程，如《大學體育》，反之，專業性較強的課程開發情況不太理想。

1.2 體育類課程的受眾調查

通過調查，體育類課程在“在線開放課程”的“在授課程”中，選課人數最多的是《運動療法》，人數計有5300余人;其次是《大學體育——游泳》，人數為3900余人。在“視頻公開課”的類別中，參與學習人數最多的是《體育密碼與體育運動》，人數達23000余人;其次是《運動營養與健康》，人數達19000余人;《健身氣功·易筋經》人數緊隨其后，約18000人。

而在愛課程網的其他熱門課程中，如語言類課程、基礎類課程、一些社會熱門領域的課程等，選課人數能達到數萬，甚至10余萬。

通過以上數據可以看出體育類課程的影響面還需要擴大。同時，目前選課人數較多的基本都以大眾易于接受、適用性較強的課程，這對后續開發體育類在線課程的教育工作者提供了思路和借鑒。

2? 體育類在線課程發展的思考

2.1 改變傳統教學，擴充課堂外延，提高在線課程認知

以慕課為代表的在線課程教學是一種能夠提高學習者學習效率的方式，為師生提供更加廣闊的教學資源和可持續發展的創新教育方式，具有寬容性、兼容性、指導性的特點。體育類在線課程區別于傳統的教學過程和教學模式，具有獨特的特點和優勢。體育教育工作者應在互聯網時代的背景下，提高對在線課程的認知，在傳統教學的基礎上結合網絡及體育教學的特點，進行改革或創新，提升教學的質量和效率。

2.2 體育類在線課程不是簡單將傳統課堂搬上網絡

體育項目的特點是具有很強的實操性，因此注定不能單純地把體育課堂從現實搬上網絡，否則教學效果可能還會適得其反，教學效率反而下降。如何將在線課程的優勢與體育項目的特點結合起來實施教學，是實際操作中面臨的問題之一。目前看來，線上線下混合式教學是解決問題的途徑之一，這就需要對原本的知識點、重難點進行切割。如在線教學時以基礎知識、基本動作的要點講解、示范為主，線下教學時以練習、輔導為主。

此外，體育項目眾多，這也決定了不同項目彼此之間的在線課程的設計思路、內容設置不盡相同，不能簡單照抄照搬，如表現性強的武術套路、太極等項目可以是多角度的講解、示范，但足球等球類項目除復雜技術外還涉及戰術運用、團隊配合、空間感知等，很多網絡上不能解決的細節又有待于實踐操作。這就考驗不同項目的教師需要對視頻演示、教學內容、教學方法、教學手段、互動練習等方面進行精巧構思，哪些可以是在線教學完成，哪些又必須在線下練習實踐。

2.3 豐富體育類在線課程數量，提高課程制作質量

目前體育類在線課程開發數量較少，應利用體育學科運動項目多、內容易于普及的特點，積極開發相關課程，提升體育類在線課程的受眾面和影響力。如對一些學生感興趣、群眾基礎廣的運動項目;與健康生活、身體鍛煉密切相關的體育理論知識打造成在線課程。

體育類在線課程的制作，課程名稱的設置、界面的美觀合理、視頻的短小精湛、內容及知識點的分配、教師的舉手投足，語言表達、示范的準確優美等，都是影響在線課程質量，是否吸引學生的重要因素，需要教師團隊對傳統教學內容進行編輯、整理、優化，而不是大而全、生硬無趣的網絡版體育課。

2.4 加大體育在線課程研究，應用新興研究成果促進教學

目前體育在線課程少，影響偏弱的因素之一是相關學術研究不多，促進教學提高，帶動課程發展的學術成果更少。因此，應加大對體育在線課程的研究，運用新興研究成果來促進其發展。同時體育學科的豐富性和復雜性，也有待于新科技、新設備來“武裝”自己，如在即時反饋、交互體驗、人工智能、虛擬現實等領域的成果能應用在體育在線課程的開發上，勢必會對教學雙方的體驗、未來發展趨勢上帶來重要影響。

2.5 扁平化時代下體育在線課程的參與者做好心態的調整

體育在線課程作為一種新的教學模式，無論是學者、教師，還是參與學習的學生、社會人群，在互聯網建構的扁平化時代下，在廣闊的學習平臺上都有了平等對話與交流的權利和機會，應以一種積極的思維、謙虛的態度、進取的精神，融入到新興的教與學的實踐中，促使自己不斷進步。

參考文獻

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