小學足球校本課程開發的原則和內容

楊波

摘? 要：隨著全民健身運動口號的提出，要求能夠在全社會掀起一股健身運動的風潮，培育國民的健身運動的興趣和積極性，提高國民的身體素質，以期更好地為社會主義現代化建設添磚加瓦。在此趨勢下，作為教育體系的小學體育教學，更應該展開體育課程教學的創新，打造現代性、趣味性、運動性兼具的體育鍛煉活動。以小學足球運動為例，本文基于對小學足球校本課程開發建設的主要原則和內容的探究，提出適合當下的小學足球教學形式和內容。

關鍵詞：小學足球? 校本課程? 原則和內容

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0089-02

校本課程區別于國家課程，是以地方個性化發展需求為依據所展開的課程設置管理，實現校本課程的挖掘和應用有利于尊重學生的個性化發展，更好地利用當地的教學資源，由此來提高學生學習的積極性和創造性。因此如何做好校本課程的設計成為當前教育領域的重要課題所在。本文展開的小學足球校本課程的開發原則和開發內容的闡述，一方面是帶動了小學體育運動的可持續發展，為全民健康計劃發展奠定基礎;另一方面是為教育教學活動的現代化、未來化和可持續化發展提供借鑒和參考的方式。

1? 小學足球校本課程設計的原則

小學足球校本課程設計的原則是通過教學實踐活動、教學理論內容融合發展下所產生的原則特點，依照這些原則所制定出的小學足球校本課程內容具有更高的實踐性，更能夠提高學生的足球運動的技能。

1.1 以學生為主體的原則

在素質教育活動中，不論是何種教學創新活動，其所要遵循的第一原則就是以學生的主體性為根本的出發點。只有充分的發揮學生在足球運動中的主體地位，才能夠更好地設計出符合學生的喜好的足球運動，激發學生展開足球運動的積極性和創造性，讓足球運動成為一種自然而然的運動而非是在考試壓力下的體育運動項目。

1.2 趣味性原則

制定區別于國家課程的校本課程，其目的在于能夠讓足球鍛煉活動更加符合學生的需求，具有讓小學生喜聞樂見的形式和內容。同時在掌握校本課程設計的趣味性原則特點時必須能夠掌握學生的發展的動態變化性，即不同年級、不同的足球技能所對應的趣味性是不同的。可以說在小學足球教學的目標內容中其根本就在于足球課程內容形式本身具有趣味性，如此學生才能夠自覺地投入到足球鍛煉中。

1.3 教育性原則

教育教學活動的根本就是讓學生能夠從中獲得某種知識或是技能。對于足球運動而言，其必須能夠對學生展開足球運動技能的培訓，確保學生能夠正確地完成足球鍛煉，并且對足球訓練具有全面的認知。因此在設計校本課程中必須能夠兼顧好教育性原則。在完成對小學足球運動的教育性校本課程設計中還需要注意到一點，即要求能夠同時兼顧足球的熱身教育活動，要求能夠設計一整套同足球技能相適應的熱身運動。如足球運動的傳球技巧教學前，必須讓學生依照所要開展的足球訓練的強度，展開相適應的熱身運動。

1.4 整體性原則

小學足球運動作為一門校本課程，其開發和實踐是校園創新變革的重要內容所在，其涉及到多個主體，多個年級，這是一項整體性的工作。即在設計制定校本課程時，不同起點的年級學生所展開的教學目標是不同的。因此必須能夠兼顧全體，設計好實驗方案，切忌將校本課程相互分離，導致每個年級的學生所接收到的足球教學內容都是一樣的，必須要有計劃地完成對學生的整套足球運動技能的教學培訓。

1.5 差異性原則

差異性原則是校本課程設計的精髓所在，不論是學校與學校之間，還是學生或是學生之間，其所開展的課程設置都是不同的，在校本課程設計中必須能夠有所側重，確保所設計的校本課程是符合學生發展的。如必須能夠強調校本課程面向全體學生，對于不同學生展開不同的要求和切合實際的指導工作。

1.6 實踐性原則

小學足球運動是一項以實踐活動為主的內容形式，在教育層面上要求展開理論的開拓創新，而在教學層面上必須能夠以實踐為主導，因此校本課程是要探索出一種真正行之有效的活動形式。

2? 小學足球校本課程設計的內容

基于上述所提到的小學足球校本課程設計的原則可知，在小學足球教育活動中必須能夠實現課程內容的優化設計。當前展開對小學足球校本課程的內容設計的實踐探索主要有以下幾點。

2.1 小學足球校本課程要實現明確主體課程形式和內容

在校本課程設計中教師的一切教學目標設置、教學內容都要以提高學生的足球技能，展開足球運動實踐為主。如在設計足球游戲活動時，必須能夠以射門或是顛球等某項技能為根本，不可以僅僅為了游戲而游戲。如在小學三年級的校本課程足球運動項目中，學校以三年級足球教學為起點，結合了三年級學生的身體素質、體育運動的興趣，展開了足課程設置，先通過趣味性的理論課程，讓小學生對于足球運動擁有一定的認識。其次是在四年級時組建足球競賽隊伍，讓小學生能夠在實踐對抗中完成對自身足球技能的提升。最終是展開真正地小學生足球競賽活動，讓小學生具有獨立開展足球運動的能力。

2.2 設計開展足球活動課和體驗課程

小學足球校本課程設計并不僅僅是完成對主要課程的優化設計，而是能夠實現足球校本課程在整個小學階段的設計優化。當前可以在小學教育活動中舉辦一系列的同足球相關的體育活動，讓學生感受到足球運動的快樂。（1）在其他的課程內容中導入足球的相關形式內容。如在班級的思政教育中，設計一個足球專題活動，向班級的同學展開足球的知識、足球運動員身上的精神的宣傳，使得學生能夠更好地感知到足球運動的趣味性。（2）可以設計多種足球趣味活動。如每一學年舉辦一次足球技能競賽，對當學年所展開的足球運動活動舉辦競技比賽，學校能夠由此檢查學生的足球學習情況，而學生也能夠借此游戲競技的方式，對于足球運動產生更加豐富的興趣。（3）要求能夠展開足球運動的創新活動建設，即在校本課程設計中要能夠與時俱進的完成對足球教學運動的形式的創新。如三年級采用的是一種足球教學形式，到四年級的時候可以根據當時所流行的內容形式重新規劃設計好校本課程的形式內容，確保小學生的足球運動的興趣能夠一直保持下去。（4）要求能夠借助現代教育工具完成足球運動的校本課程內容設計。如在小學中提供了足球動作分析網絡技術，對于每個學生的足球基礎性運動進行視頻的錄入，導入網絡技術，由教師展開對學生的足球技巧的分析。通過這種“高科技”的教學方式，一方面是能夠提高學生對于足球練習的積極性，另一方面是導入新的教學手段，能夠輔助校本課程設計呈現出更加獨立、創新的發展。

3? 結語

綜上所述，設計小學足球校本課程是一件復雜的工作，其需要兼顧到學生的個性化原則，課程內容的趣味性原則、課程內容的教育性原則、課程內容的整體性原則以及課程內容的差異化原則和實踐性原則，并且在校本課程的內容開發中可以采用足球游戲和足球理論協同發展的形式，采用足球競技推動足球運動的內容，從根本上鍛煉學生的足球技能，促進學校足球水平的提高，為我國的體育事業奠定良好的基礎。

參考文獻

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