高中生物教學中學生核心素養的培養途徑

安文勇

【關鍵詞】 生物教學;核心素養;培養途徑

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0178—01

高中生物學科中，涉及到學生核心素養的內容主要有四種：生命觀念、科學思維、科學探究能力以及社會責任感。在本文中主要探討生命觀念、科學探究能力和社會責任感這三種核心素養在高中生物課程中的培養途徑，我認為應當從以下幾方面進行。

一、利用生活材料培養學生生命觀念

生物學科中的內容均源于生活，是對生活的分解，將生活中的生物知識進行科學分析與解讀，通過實驗、符號、定義等對生活中的現象或生命進行解釋。所以我們可以利用生活中的材料來培養學生的生命觀念，使學生在學習生物知識的過程中，能夠了解生命的可貴，能夠珍惜每種生命。

比如，我曾在教授學生學習《生態系統的結構》的時候，就將生活中的水、土壤，在土壤中生長的綠蘿等帶到教室中。通過讓學生觀察這些我們在日常生活中常見到的物質和材料，來使學生了解我們的生態系統、生態系統中的元素以及生態系統中不同的生命。我還為學生展示了池塘、森林、干涸的土地、枯萎的莊稼等圖片，讓學生能夠從這些生活材料中感受到生命的可貴。學生通過觀察健康的生態系統以及缺乏某些元素的環境，將二者進行對比，了解到無論我們人類的生活，還是動植物的生活都需要健康的生態系統進行運作，而健康的生態系統則需要我們每個人都貢獻自己的力量進行保護，才能夠延續生態系統的生命。因此，學生意識到了要珍惜我們的水資源、保護動物的生命、保護植物的生存環境?？梢哉f，通過生活材料的運用，我讓學生意識到了生命觀念中的平衡觀，并讓學生更加懂得珍惜的價值。

二、通過實驗過程培養科學探究能力

生物學習的過程中，也會涉及到一些實驗的準備與制作，我們恰好可以利用這一過程培養學生的科學探究能力，使學生能夠養成細心、謹慎的科學態度以及勇于動手探索的科學精神。所以在實驗過程中，我會讓學生對實驗過程、步驟、細節進行闡述，之后再讓學生進行實驗。

比如，在學生進行“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”這一實驗時，我就讓學生根據教材中的實驗內容自己書寫實驗過程和實驗步驟，學生寫完之后，交給我進行檢查。只見一位學生將制作載玻片的實驗步驟寫得非常詳細：“第一步，在載玻片上滴上NaCl溶液;第二步，用牙簽從自己的口腔中取上皮細胞，在載玻片中有滴液的地方涂抹幾下;第三步，將酒精燈點燃，將載玻片烘干?！钡菍W生沒有將NaCl溶液的濃度說明，這種制作步驟若是讓不懂的學生看到，就會影響實驗結果，甚至影響實驗的完成。所以，我讓學生本著嚴謹的態度將0.9%的NaCl溶液標出。在學生進行實驗時，我也讓學生嚴格按照自己書寫的實驗步驟進行實驗，并讓學生進行反復練習，以熟悉實驗的步驟和過程。通過讓學生進行生物實驗的方式，能夠使學生在這一過程中養成嚴謹的科學態度，并能夠嚴肅認真地對待生物實驗，而反復的實驗過程也讓學生鍛煉了自己的動手能力，所以說這種實驗過程對于學生科學探究能力的培養是有效的。

三、運用任務分配培養學生社會責任感

在生物教學中，我們還可以通過為學生分配任務的方式來提高學生的社會責任感。在一個統一的任務中，必然需要各自的配合才能夠完成任務，所以完成任務的過程也是對學生社會責任感的培養，當學生能夠兼顧自己與他人的時候，說明學生的社會責任感有所提升。

比如，在教授學生學習《神經系統的調節》一課時，我讓學生每五人為一組，分別列舉10例人和動物通過神經調節的動作，他們不僅要保證完成的數量，還要保證每一個例子均是通過神經進行調節的。在這五個人中，選擇一個學生作為隊長，隊長負責檢驗各位成員提交上來的例子，并對例子的準確性進行判斷。每個團隊有10分鐘的時間可以進行總結。在這短短的10分鐘之內，就可以看出學生的社會責任感。其中一隊的隊長，先為自己的成員分配任務，讓大家在5分鐘內分別提交3例人和動物通過神經系統調節的動作，之后大家用2分鐘的時間進行討論，3分鐘的時間進行總結。這一團隊中的成員也非常配合隊長的工作，在規定的時間內，完成了各自的任務。學生列舉的例子有：舞蹈中的動作、打籃球的動作、踢足球的動作、吃飯的動作、動物吃東西的動作、動物逃跑的動作、小鳥飛翔的動作等等。而其他團隊中的學生有的社會責任感就比較弱，還有推卸自己責任的現象，對于這樣的學生，當他們看到其他組中成員按時完成任務時，也就意識到了自己行為的失當。

總之，在高中生物教學中，對于學生核心素養的培養，我們可以利用生活材料，培養學生對生命觀念的認識，使學生更加熱愛生命;可以通過實驗過程，培養學生的科學探究能力，使學生對待科學具有嚴謹的態度和靈活熟練的動手能力，可以運用任務分配，培養學生的社會責任感，使學生能夠勇于承擔自己的責任。

編輯：張 昀