初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

李文輝

【關(guān)鍵詞】 初中;美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.955

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0127—01

一、當(dāng)前我國(guó)初中的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的要求下，需要對(duì)整體的教學(xué)課程進(jìn)行整改，但是當(dāng)前我國(guó)仍處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，美術(shù)課程還是沒(méi)有得到重視。基于此，初中美術(shù)教學(xué)人員對(duì)于自身的定位與教學(xué)目標(biāo)還是不明確，無(wú)法形成對(duì)于教授課程重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不能完全應(yīng)用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

美術(shù)教學(xué)的課堂策略是指通過(guò)對(duì)于美術(shù)教學(xué)資源的掌握以及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂整體效率的提升;在滿(mǎn)足當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)間的要求下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科知識(shí)以及繪畫(huà)技能的掌握，促進(jìn)美術(shù)教育整體水平的提升。筆者認(rèn)為對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行改進(jìn)。

1. 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。可通過(guò)教師以及學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體的課程科學(xué)安排。教師可通過(guò)新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容的傳遞，解決課程時(shí)間與課程量沖突的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中可將自己作為教學(xué)的中心，以教材為指導(dǎo)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處。教學(xué)的流程主要包括：新課導(dǎo)入、知識(shí)探索、教師指導(dǎo)、小組討論、師生發(fā)言、教師總結(jié)、完成反饋等，通過(guò)積極參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造性。

課堂優(yōu)化過(guò)程中對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)該通過(guò)合理途徑實(shí)現(xiàn)新課激趣導(dǎo)入。常用的激趣手段為觀賞激趣法，在實(shí)踐授課應(yīng)用中取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)授課前對(duì)于語(yǔ)言的描述、實(shí)物的展示、多媒體媒介的展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美的感化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)求知的心理強(qiáng)化，提升其學(xué)習(xí)積極性，多方面促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。如教師在進(jìn)行靜物素描教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行欣賞導(dǎo)入。通過(guò)一副素描作品進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容引入，之后對(duì)素描的步驟與方法進(jìn)行講解，再讓學(xué)生根據(jù)自我理解進(jìn)行素描創(chuàng)作，最后再在課堂上進(jìn)行講解。

2. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)通常是教師按照固定的教案進(jìn)行課程講解安排，沒(méi)有創(chuàng)新形式與內(nèi)容的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，不利于注意力的集中以及學(xué)習(xí)效率的提升，時(shí)間長(zhǎng)容易喪失對(duì)美術(shù)的興趣。因此教師應(yīng)該有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師應(yīng)明確教學(xué)目的。新課標(biāo)將教學(xué)的目標(biāo)分為三個(gè)維度，主要包括學(xué)科知識(shí)、方法構(gòu)架、情感價(jià)值三方面。教師應(yīng)該充分理解三維度的實(shí)際意義，明確三方面內(nèi)容展開(kāi)途徑，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄卧诮虒W(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用，驗(yàn)證其可行性。

3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。為了使教材更好地服務(wù)教師以及學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)選擇，同時(shí)根據(jù)教學(xué)課標(biāo)要求對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)。如在進(jìn)行美術(shù)技能講解時(shí)，通常美術(shù)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)比較抽象不易被學(xué)生理解，這時(shí)教師可以通過(guò)親自示范幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)。如在進(jìn)行色彩基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生通常在掌握調(diào)色方法后無(wú)法通過(guò)抽象的理解真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化。由于色彩調(diào)配特性問(wèn)題，顏色與水的比例無(wú)法形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)教師可以進(jìn)行正確調(diào)色示范;同時(shí)對(duì)調(diào)色過(guò)程的重點(diǎn)和步驟進(jìn)行講解;之后再讓學(xué)生進(jìn)行親自操作，這樣更能提高教學(xué)內(nèi)容的被掌握程度。

4. 優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革是教學(xué)過(guò)程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容的改革方法體現(xiàn)在教學(xué)模式的組織與改善，使學(xué)生可以完全實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)反饋的優(yōu)化。如在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生課下進(jìn)行創(chuàng)造性剪紙創(chuàng)作。通過(guò)學(xué)生課后作業(yè)完成反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)將反饋對(duì)應(yīng)教學(xué)方法的改善在以后的教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)模式的呈現(xiàn)。

5. 教師應(yīng)形成個(gè)人的教學(xué)特色。在進(jìn)行教學(xué)策略的改革時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)科上的創(chuàng)新。首先，注重學(xué)生多維度的差異性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。基于美術(shù)課的特異性，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生不能過(guò)度要求，應(yīng)讓其掌握必要的繪畫(huà)知識(shí)以及技能，免于給學(xué)生造成過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力;對(duì)于有較高美術(shù)天賦的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)培養(yǎng)，使其繪畫(huà)天賦得到充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該維護(hù)自身的形象，組織正確的教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

編輯：王金梅