新課改背景下高中數學教學有效性探究

吳霞

【關鍵詞】 數學教學;有效性;提升

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0101—01

新課改使高中數學教材內容增多，并融入了一些大學數學中的知識。雖然內容增多了，但教學學時不升反降。因此，實現高效課堂是每位教師不得不面對的問題。那么，如何提高教學效率呢？

一、重視教材

教材是國內眾多優秀專家經過長期研究總結出的成果，教材中的每道例題、每道課后習題都是經過千挑萬選出來的精品。無論是教師還是學生，都必須吃透教材，才能教好數學和學好數學。同時，教材也是教師教學的重要載體。因此，重視教材、利用好教材是提高教學效率的重要前提。

二、明確教學目標

人的生命不能沒有一個明確的目標和方向。目標與方向主導了人的命運與成就，它是驅使人生不斷向前邁進的原動力。教學也是如此，必須有一個明確的教學目標，給教師的教學指明方向。新課改提出，高中數學教學必須注重學生思維能力的培養，因此，教學目標的制訂也應以此為主線。筆者認為，首先要全面了解學生的學習特征以及教材的重、難點。其次要基于學生的學習能力及教學重、難點制訂教學目標。學習能力強的學生重點在于培養對所學知識點的拓展能力，學習中等的學生重點在于培養根據所學知識分析問題和解決問題的能力，學習困難的學生則重點注重對基礎知識的掌握和應用。

三、確保課堂提問的有效性

課堂提問是教學中必要的一環。有效合理的課堂提問不僅能提高學生的思維能力，引導學生主動思考，還有利于教師更好地組織課堂教學，進而實現高效課堂。那么，如何設置有效的問題呢？什么樣的問題才有效呢？筆者認為，首先要強調學生的主體地位，在此基礎上設計的問題，一是要合理。新課改強調學生的主體地位，指出要根據學生的學習特征，有針對性地提問。因此，教學時，教師要了解自己所教學生的特點，并根據不同層次學生的需求，設置難易程度不同的問題，使得學生通過回答問題獲得進步和提高。二是要有趣味性。有趣的問題能夠吸引學生的注意力，調動起學生的學習積極性，因此，設計問題時必須考慮趣味性。三是要靈活。課堂所提問題一般在上課之前已經難備好了，但在正式授課中，要根據本節課學生的學習情況適當改變，使提問更具針對性和有效性，并根據學生學習狀態也可以適時增加一些靈活性的提問。比如，在講解“三角誘導公式”時，可以引入性地提出問題：“大家想，哪些問題可以用任意角的三角函數的定義解答？”使學生帶著問題學習，從而提高了學習效率。

四、注重培養學生的思維能力和探究意識

數學是思維的體操，學習數學是提高學生思維能力的重要途徑。因此，教學時，教師要注重培養學生的思維能力和探究意識。那么，如何培養學生的思維能力和探究意識呢？筆者是這樣做的：首先，教師在授課時除了講授課本知識外，還應講述學習方法和解題思路，有意識地培養學生的數學思維能力。其次，教師可以通過探究式、變式教學方式來引導學生獨立思考，進而訓練學生的解題思維。例如，分析“二元一次函數y=x2-5x-6的單調區間”時，教師講解清楚后，可以采用變式教學法，讓學生思考該函數的單調區間。這樣教學，既考查了學生對絕對值概念的掌握程度，也培養了學生變通式的思維能力。最后，轉變題海戰術，精講代表性、綜合性的習題。轉變題海戰術不意味著摒棄做題訓練，而是要做精題、精做題。

五、強化應用，提高學生的分析能力

強化應用在高中數學中的體現就是做精題，做題是將理論知識的生硬記憶升華為理論的靈活運用和邏輯判斷的過程。但需要注意：做題并非局限于做出幾道題，而應注重解題方法的歸納總結。其一，做題要有目的性，針對自己薄弱點做相關練習題。其二，熟悉題目的設置目的，以不同的方式完成相關題目。其三，要注意題后檢查，切勿養成對做題對錯毫無把握的習慣。

綜上所述，要教好高中數學，不能搞傳統的填鴨式教學，也不能搞題海戰術。教師要以學生為主體，從教學目標、課堂提問以及學生的解題思維能力的培養等方面尋找突破點，以提高教學效率。

編輯：謝穎麗