小學數學簡便運算教學效率的提升

吳蓉

【關鍵詞】 數學教學;簡便運算;教學效率;提升

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0171—01

小學生運算能力的培養是小學數學教師的重要工作之一，而簡便運算能力是小學運算能力的基礎，因此，培養學生的簡便運算能力至關重要。可見，小學數學教師應當重視簡便運算教學，并將培養學生良好的簡便運算能力作為自己教學的重要任務之一。下面，筆者結合教學實踐，就小學數學簡便運算教學效率的提升策略，談談自己的體會和看法。

一、激發學生簡便運算的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只要對簡便運算產生了濃厚的學習興趣，就會主動進行簡便運算。因此，教學時，教師要緊密聯系生活實際，將生活中的實例引入課堂，讓學生體會到簡便運算的價值所在，進而激發學生的學習興趣。同時，對學生進行訓練時，教師不能和傳統教學中一樣，只出示一些枯燥乏味的算式，讓學生重復計算。要重視訓練形式的多樣性。筆者認為，可以將游戲引入課堂，讓學生在游戲闖關的過程中，激發學習興趣，提升簡便運算的能力。當然，訓練的形式還很多，教師要根據自己所教學生的實際，適時選用教學方法和訓練形式。

例如，在實際教學的過程中，教師可以創設這樣的故事情境，以激發學生學習的興趣：喜洋洋、美羊羊一起上街給羊村的羊買衣服，商店的衣服上衣標價82元，褲子標價18元，他們一共需要買48套衣服。于是，他們便和灰太狼老板砍價。灰太狼老板表示便宜一些可以，但是前提是他們要和自己比比，看誰先算出48套衣服一共需要多少錢。如果喜洋洋、美羊羊的速度更快，就給他們便宜一點。喜洋洋和美羊羊欣然接受了這個挑戰，并在紙上列出了算式“82×48+18×48”。可是他們剛剛列出算式，灰太狼老板就已經計算出了正確的結果，這讓喜洋洋和美羊羊傻眼了。于是他們追問灰太狼老板是怎么算的，灰太狼老板告訴他們自己用了簡便運算。這樣教學，能有效激發學生的學習興趣，調動起了學生學習簡便運算的欲望，收到了較好的教學效果。

二、加深學生對運算原理的理解

簡便運算不僅僅需要意識作為支撐，同時還需要掌握正確的運算原理和技巧。在以往的教學中，很多時候雖然學生有意識簡便運算，但是卻常常容易出錯。究其原因，主要就是因為學生對運算的原理理解不到位，對運算技巧的掌握不熟練所造成的。因此，在教學實踐當中，教師需要注意加深學生對運算原理的理解，提高學生的運算技巧，從而提高簡便運算的教學效率。

例如，在實際的教學中，對于“101×48” “99×48”這樣的簡便運算，可能很多學生一開始都不知道如何對其進行簡便化處理，甚至可能列出錯誤的簡便運算算式“100 × 48 + 1”、“100 × 48 - 1”，顯然如此運算所得出的結果肯定是錯誤的。為了防止出現這樣的情況，教師應當適時指導學生復習乘法運算的法則、方法、意義，以鞏固他們對運算原理的正確掌握。一開始就明確“100 × 48 + 1”、“100 × 48-1”這樣的方法是錯誤的，認識到“101×48”等于100個48再加上1個48，“99×48”等于100個48再減去1個48，從而列出正確的簡便運算方法。

另外，由于學生對運算技巧的掌握不熟練，還可能出現這樣的情況，在“128-42-58”的簡便運算中，將簡便運算的式子列為“128-58-42”或“128-（58-42）”。顯然，前者不夠簡便，后者又是錯誤的。這都需要強化、加深學生對基本運算原理的理解，才能進一步使學生掌握正確的簡便運算技巧。

三、強化教學與生活之間的直接聯系

顯然，在現實的生活當中，如果學生要通過運算來解決問題，這對他們的運算速度就會有一定的要求。如果學生久久不能得出正確的運算結果，就體現不出學生的知識、素質與能力。所以，在簡便運算教學中，教師應當強化教學與生活之間的直接聯系，培養學生對簡便運算的實踐應用能力，讓學生提前了解現實生活中的簡便運算應用情境，并做好實踐應用的準備。

例如，在實際教學中，教師可以為學生創設生活化的教學情境，將教室模擬成為商場、小賣部，用書本、文具等作為商品，并標上售價、折扣，然后讓學生扮演買家與賣家，采取簡便運算的方法，進行應付、找零計算，看誰的運算速度更快、結果更準確。整個過程中，教師不用做過多的干預，讓學生根據自己的生活經驗進行即可。如果雙方的運算結果出現了差異，則共同分析錯誤的原因所在，彼此指正。這樣一來，就直接建立起了簡便運算與學生現實生活之間的聯系，讓學生可以得到更加真實的訓練，收到了事半功倍的教學效果。

編輯：謝穎麗