小學數學教學中學生數學核心素養的培養

郭建軍

【關鍵詞】 數學教學;數學核心素養;培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0168—01

隨著《中國學生發展核心素養》的推出，我國基礎教育的改革翻開了一個新篇章。核心素養教育是我國教育深化改革的重要議題，培養小學生的數學核心素養是小學數學教學改革的重要使命。下面，筆者結合教學實踐，就小學數學教學中學生數學核心素養的培養，談談自己的體會和看法。

一、樹立數學核心素養理念

要培養學生的數學核心素養，教師就應當基于教材對其蘊涵的數學核心素養資源進行挖掘。教師有必要深入地鉆研教材中蘊涵的培養學生核心素養的要素，并且以教學目標的形式呈現出來，以幫助學生掌握必要的數學操作技能，將培養數學核心素養的目標落在實處。

例如，教學“平行四邊形面積”一課時，教師可以從培養學生的數學核心素養出發，準確把握教材中的重點與難點，對教材中展示的平行四邊形面積計算公式推導過程進行深入挖掘，從培養學生的空間觀念和推理意識出發，重點培養學生模型思想與技能應用意識，從而引導學生探究數學思想方法，做到將數學核心素養外化出來，進而全面提高學生的數學核心素養。

二、重點培養學生的思維能力

數學是思維的體操，要學好數學必須培養學生的思維能力。反言之、沒有良好的思維能力是學不好數學的。而學生的思維能力是數學核心素養的重要組成部分，可見要培養學生的數學核心素養，必須重視學生思維能力的培養。

例如，教學“整萬數的讀法”時，教師在計數器上撥數，為學生認識數提供了感性材料之后，首先讓學生說說計算器上珠子所表示的意義，從而在學生大腦中建立整萬數的表象，為學生由形象思維向抽象思維過渡搭建了橋梁。然后，又擺脫計算器，讓學生在數位順序表上讀出“0”在不同位上的五個數，再讓學生說出每個數中的“0”在什么位置上和它的讀法。這樣，使學生用討論的方法對比整萬數與萬以內數讀法的異同，從而概括出整萬數的讀數法則，進而促進了學生抽象邏輯思維能力的發展。

三、培養學生良好的數學學習習慣

小學生良好的數學學習習慣包括：預習的習慣、課前準備的習慣、主動發言的習慣、集中精力聽課的習慣、認真閱讀課本的習慣、認真審題和驗算的習慣、課后復習的習慣、獨立完成作業的習慣、質疑問難的習慣、合理安排時間的習慣、勤于動手的習慣、團結協作的習慣、歸納總結反思的習慣等。在學生學習習慣的培養上，學生本人是主體，家庭環境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關鍵，學生、家長、學校三方共同協作，保持交流探討，才能助力學生良好學習習慣的形成。

四、幫助學生制作“錯題集”

歸納總結的能力在數學學科中非常重要，也是學生數學核心素養中的重要內容。教師首先應該組織學生整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數學學習中，通過錯題集來提醒學生注意一些小毛病，或者積累一些解題方法。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解和掌握的習題、特別易錯的習題、教師指定的典型例題。由于小學生的認知水平有限，應在其過程中給予適當的補充，這對于培養學生分析、歸納、解決問題的能力以及培養思維能力、創新意識、正確的心理素質很有幫助。選題量不一定要多，但一定要具有代表性。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。學生在整理錯題集的選題過程中，可能出現很多紕漏和困難，教師應有足夠的耐心，同時給予學生以必要的指導和鼓勵。學生經歷這個過程后，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效解決問題的方法的科學精神，同時培養了學生自主學習的能力。在此過程中，教師一定要注意培養學生分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態，使學生認識到：做好、用好錯題集是自主學好數學的迫切需要。

編輯：謝穎麗