利用“時政5分鐘”創新課堂形式，落實立德樹人目標

韋婷

[摘? ?要]初中道德與法治課教師學習習近平主席的講話精神，結合學生實際情況，探討如何利用“時政5分鐘”的課堂環節創新課堂形式，落實立德樹人目標顯得尤為重要。

[關鍵詞]“時政5分鐘”;立德樹人;課堂形式;初中道德與法治

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0068-02

習近平主席在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調“思政課在鑄魂育人和培育時代新人方面的作用不可替代”。在初中道德與法治的教學中，利用“時政5分鐘”教學環節，安排1～2名學生向全班同學播報和評論最近發生的國內外時事或覺得有價值的地方性新聞信息，能有效創新課堂形式，落實立德樹人目標。

一、“時政5分鐘”，吸引學生興趣，豐富課堂資源

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習事半功倍。初一道德與法治教材所使用的素材和案例大都是學生身邊的事件，簡單易懂，但也相對滯后。讓學生收集國內外新聞并對新聞進行整合形成最新的時政素材和生活素材在課堂上播報評論，再由教師引導點評，能讓政治課鮮活起來，增強學生的學習興趣。

習近平主席在學校思想政治理論課教師座談會上提出：“思政課必須根據時代變化和學生特點，創新思政課課堂教學，要創新教學方法，豐富教學形式，挖掘教學資源。”“時政5分鐘”中，學生播報的時政新聞往往能說明教材中的觀點，如能利用好會使得課堂資源更豐富，給常規教學帶來新鮮感，體現教師的課堂智慧。如在進行《堅持國家利益至上》這一框題的教學前，學生剛好通過“時政5分鐘”播報了“杜嘉班納辱華”的相關新聞。教師就可以調整原來的教學計劃，引導學生對該新聞內容進行深入思考，找出新聞涉及的人物及他們的作為，從而讓學生理解“堅持國家利益至上要心懷愛國之情，要有維護國家利益的責任感和使命感”。整個課堂都可以圍繞這一新聞進行整合、剖析、拓展，一例到底，行云流水般進行。在這個基礎上，教師還可以根據學生的課堂表現對新聞內容進行補充，引導學生關注與“杜嘉班納辱華”類似的新聞，比如樂天事件，將它們放在一起進行對比評論，進一步落實知識點。

二、“時政5分鐘”，落實核心素養，培養家國情懷

習近平主席在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“立德樹人是教育工作的根本任務和教育現代化的方向目標。思政課是立德樹人的關鍵課程。思政課的教學目標和教學任務就是引導學生堅定‘四個自信，將學生的愛國之情、強國之志、報國之行融入中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”這與政治學科五大核心素養（政治認同、科學精神、法治意識、公共參與）不謀而合。通過“時政5分鐘”的新聞播報和評論，學生可以關注到我國國家政策、國際關系、世界局勢等話題。教師可以結合當前熱點，指導學生收集播報相關新聞。如學生播報評論的“中美貿易戰”“兩會政府工作報告”“中國制造2025”“孟晚舟”“用餐陪餐制”等新聞內容就跟當前的社會熱點相關。通過不同的時政內容和時政評論能讓學生更加了解國情，了解國家的大政方針和當前動態，在“潤物細無聲”中培養學生“家事國事天下事，事事關心”的家國情懷，提高學生的政治認同感，真正在思想政治課堂中把核心素養落到實處，引導學生樹立愛國之情、報國之志。

三、“時政5分鐘”，擴大學生視野，弘揚時代精神

“視野要廣，就是要具有知識視野、國際視野和歷史視野，幫助學生正確認識世界和中國大勢，正確認識中國特色和國際比較。” 這是習近平主席在學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出的要求。如何把這一要求落到教學實處呢？“時政5分鐘”就是一個很好的課堂載體。在指導學生準備新聞播報和評論的時候，教師不僅可以指導學生獲取新聞信息的途徑和渠道，讓學生能在互聯網時代快速搜索整合有效信息，擴大學生視野，還可以指導學生選取同一社會熱點新聞進行不同角度的播報和評論，也可以指導學生從不同社會熱點新聞的播報和評論中總結相似點。如結合習主席出訪意大利、法國、摩納哥等國家的新聞播報，既可以從“一帶一路”倡議這個角度進行新聞評論，也可以從我國與這些國家的建交歷史進行評論。當學生播報習近平主席出訪不同國家的新聞時，教師也可以引導學生思考我國與這些出訪國家達成的協議與共識都有什么共同點，體現出當前國際政治的哪種趨勢。學生通過新聞播報和新聞評論，對國內外重大時事和社會熱點問題就實現了從感性到理性、從現象到本質、從實際到理論的跨越，通過從不同層面、不同角度進行思考和分析，激活了思維，拓寬了思路，豐富了知識，還開闊了視野。

在“時政5分鐘”的新聞播報和評論中，學生也接觸了大量的感人事跡和先進人物，如有學生就對黃大年、劉芳、羅陽等先進人物的先進事跡進行了新聞播報。在收集新聞、整理新聞的過程中，學生就已經了解了他們的相關事跡和精神，通過新聞播報和評論的形式樹立了榜樣。都說榜樣的力量是無窮的，在評論新時代的楷模，感受身邊的感動這一過程當中，學生能夠向新聞中的先進人物學習，從而凸現了政治課的教育價值取向。

四、“時政5分鐘”，鍛煉表達能力，激發思辨火花

“時政5分鐘”不僅鍛煉了學生搜集、篩選、整理信息的能力，也使學生的表達能力在一次又一次的新聞播報和評論中得到了很大的提高。最開始的時候，有的學生播報新聞低頭、無表情、聲音太小、表達不流暢，經過幾次的鍛煉和教師有針對性的指導后，學生的新聞播報開始變得通暢流利。新聞評論也由原來的內容拖沓、沒有中心思想變得觀點明確有新意。在整個過程當中，學生的表達能力得到了鍛煉和提高。

學生在進行“時政5分鐘”時，要對近期的時政熱點進行搜集和整理，并從中進行歸納、總結，形成自己的觀點，然后準備講稿，上臺展示成果、接受評價。而這一學習過程恰恰和初中思想品德課程標準提出的“在學習中體驗和在體驗中學習”的課程理念是相吻合的。也和習近平主席在學校思想政治理論課教師座談會上對思想政治課教師提出的“思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法”要求是一致的。這些思維能力絕不是通過“傳授式教學”就能獲得的。教師應引導學生自主對國際國內新近發生的重大時事、社會熱點以及黨和國家的路線、方針、政策等進行分析、評價，充分發表自己的見解，讓其他同學進行評述，或開展小組間的小型辯論，最后教師加以適當點評。通過這樣的方式，學生的思辨能力才能在潛移默化中形成、強化。“時政5分鐘”這個教學環節在激發學生思辨火花中的作用顯而易見。

“時政5分鐘”給了學生廣闊的發揮空間，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的表達能力，擴大了學生的視野，提高了學生的辯證思維能力，使學生在潛移默化中有了家國情懷，真正達到了立德樹人的目標。“時政5分鐘”的新聞播報和新聞評論還給教師上課提供了更為豐富的素材和資源，創新了課堂形式，讓政治課真正活起來。如果教師能夠把“時政5分鐘”這個教學環節真正利用好，創新政治課堂形式，落實立德樹人目標就會事半功倍。

（責任編輯? ? 袁? ? 妮）