核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀高效課堂的構(gòu)建

摘 ? 要：英語閱讀是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要渠道，從閱讀教學(xué)入手對提升小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行研究與探索，這是廣大小學(xué)英語教師的使命與擔(dān)當(dāng)。為使小學(xué)生在快樂學(xué)英語的過程中實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的有效提升，以及使小學(xué)英語教學(xué)朝著更加科學(xué)、高效的方向發(fā)展，文章將圍繞小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展方向以及構(gòu)建以閱讀為主體的小學(xué)生英語閱讀高效課堂展開探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;英語閱讀;高效課堂

作者簡介：陳云娣，廣東省廣州市增城區(qū)正果鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)。（廣東 ?廣州 ?511300）

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0031-02

加強(qiáng)英語學(xué)科的教育教學(xué)改革，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課堂，使小學(xué)生在英語閱讀相關(guān)能力的提升中，收獲更多快樂、掌握更多知識，這是小學(xué)英語教師的工作重點(diǎn)。因此，小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)秉承這一教學(xué)理念，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)英語閱讀高效課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)探索

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)的探索越來越成為教育界的一個“熱詞”。什么是核心素養(yǎng)？所謂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從英語學(xué)科的角度來看，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要可以劃分為以下幾個維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。其中涉及的語言能力即用英語語言處理事情的能力，具體涉及語言知識、語言意識、英語語感、英語技能以及交際策略等;而思維品質(zhì)主要是指用英語進(jìn)行思辨的能力，具體包括分析、推導(dǎo)、判斷、表達(dá)、思考等;文化意識強(qiáng)調(diào)在理解各個國家文化內(nèi)涵、文化差異的過程中，能夠取其精華，去其糟粕，用理性態(tài)度尊重各國文化之間的差異;學(xué)習(xí)能力主要包括交際能力、情感策略、自學(xué)能力、認(rèn)知策略，等等。從這四個維度可以看出，要想使小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得以提升，需要教師在提升學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的同時，關(guān)注學(xué)生英語思維的發(fā)散與拓展;在提升學(xué)生英語文化與跨文化交際意識與能力的同時，注重對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語閱讀高效課堂構(gòu)建策略

英語閱讀是一種信息輸入的有效手段，也是學(xué)生獲取知識、認(rèn)識世界、發(fā)展智力和情感的重要途徑，是學(xué)生掌握英語知識必備的技能，也是全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的重要方式。為了在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，本文將從小學(xué)英語閱讀高效課堂的構(gòu)建入手進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與探討。

1. 巧變課堂閱讀教學(xué)模式，提升課堂閱讀教學(xué)效率。小學(xué)生的英語教學(xué)需要從興趣入手，提升學(xué)生的英語參與興趣、英語學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生積極參與中，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)自信心的提升，這是提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。筆者以五年級上冊Unit 1 What's your hobby？的閱讀引導(dǎo)為例，“愛好”一詞能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平有限，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到困難。因此針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過卡片教學(xué)法的方式來降低學(xué)生的閱讀難度，提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師將常見的與“愛好”相關(guān)的詞語，如guitar、piano、model ships、music，以及與其相對應(yīng)的事物圖片、表示時間頻率的詞組如every night、every month、every week等也展示在黑板上，鼓勵學(xué)生在動手連線的過程中完成英語的閱讀與表達(dá)。這種以卡通圖片為形式的英語閱讀方法，不僅能提升學(xué)生的英語閱讀興趣，還能夠有效降低學(xué)生表達(dá)的難度，從而使學(xué)生在英語閱讀參與的過程中收獲快樂、收獲知識、提升素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。提升小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，還需要教師利用環(huán)境資源進(jìn)行英語游戲的創(chuàng)設(shè)，從而為學(xué)生的閱讀互動提供機(jī)會與平臺，使學(xué)生在英語閱讀能力提升的同時實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升，使學(xué)生在快樂學(xué)英語的過程中實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)意識的提升。在恰當(dāng)?shù)挠螒騽?chuàng)設(shè)中，學(xué)生在掌握英語語言能力的同時，也能實(shí)現(xiàn)英語思維的自然切換。例如，五年級下冊英語教材中的Unit 11 其主題內(nèi)容是圍繞問路展開的，在這一閱讀材料的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過“大富翁”擲骰子定步數(shù)在地圖上定點(diǎn)表達(dá)的方式進(jìn)行課堂游戲情景的設(shè)置。具體實(shí)施方法如下：教師鼓勵學(xué)生四人一組，成員A擲骰子并走相應(yīng)的步數(shù)，然后成員B就離棋子最近的“建筑”對成員A進(jìn)行提問：Can you tell me the way？成員A在根據(jù)被問到的“建筑”與棋子所在位置關(guān)系進(jìn)行英語的位置表達(dá)。這種游戲、觀察、閱讀、表達(dá)與互動相結(jié)合的教學(xué)方式，可以使學(xué)生將自身視角轉(zhuǎn)到游戲視角中，并在游戲中實(shí)現(xiàn)英語能力的提升。

3. 展示英語多元文化，彰顯英語閱讀核心素養(yǎng)。文化要素是學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要元素，但往往也是小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常忽略的重要內(nèi)容。實(shí)際上，在小學(xué)英語教學(xué)中，從文化入手提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化，還需要引導(dǎo)學(xué)生在對文化差異的尊重與認(rèn)知中樹立文化自信意識，以取其精華棄其糟粕的態(tài)度對待多元發(fā)展的文化現(xiàn)象。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級下冊Unit 7 It's the polite thing to do 時，教師可以從文化差異入手引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重文化差異的理念，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中懂得既要尊重外國文化，也要保護(hù)我們自己的文化。如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Module 5 Travel abroad時，由于該閱讀材料涉及國外旅游和與國外友人見面，因此教師也需要在此閱讀教學(xué)的過程中，將相應(yīng)的文化信息滲透給學(xué)生，如How to respect the privacy of others？Do not ask for the salary and age of others？Get permission from others to take photo等。將這些文化信息、禮儀信息融入小學(xué)英語閱讀的教學(xué)之中，不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠使學(xué)生在日常生活中掌握正確的人際交往方式，使學(xué)生在提升英語能力的同時實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的提升。

綜上所述，小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的英語閱讀能力，更能夠以閱讀為平臺促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力、英語交際能力的提升。而從核心素養(yǎng)培養(yǎng)入手開展的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，更需要對英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入挖掘。小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，本文提出寓教于樂，調(diào)動學(xué)生英語閱讀樂趣;游戲創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀互動;文化融入，提升學(xué)生英語文化內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。

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責(zé)任編輯 彭思敏