談小組合作學習在小學體育課中的運用

嚴國富

摘 要：合作是體育運動的主要特征。教學中教師應當注重應用科學教學形式調動學生的學習興趣，引導他們更為積極參與到體育運動中來。另外，教師還應當注重發展小組成員合作能力，實現學生之間的優勢互補，最終推動學生個性發展。主要就小組合作學習在小學體育課中的運用，進行了探究。

關鍵詞：小學體育;小組合作學習;教學方法

在新課程改革中明確提出，教師應當科學應用小組合作學習的方法組織教學活動。發展學生的小組合作學習能力是非常重要的，其能夠促進學生的全方位發展。基于此，下文就相關內容進行了論述。

一、小組合作學習在小學體育課中的意義

第一，培養學生合作進取精神。應用傳統教學模式組織教學與應用小組合作學習教學模式存在很大程度上的差異性，其主要涉及到如下方面內容：學生在小合作學習的過程中，能夠有效發展學生良好體育精神，讓彼此之間團結友愛，實現集思廣益。在自主化的小組合作學習過程之中，同學之間進行相互學習，其學習效率大于教師實施的主觀教學活動。

第二，調動學生學習興趣。傳統的教學模式更為關注教學內容以及最終教學質量，而忽略了學生對于教學內容的興趣性。在小組合作學習的過程中，學生作為課堂教學中的主體地位，才能把學生潛在的體育鍛煉的興趣調動起來。

二、小組合作學習在小學體育課中的運用

1.選擇合適的教學內容

并不是所有的教學內容都適合應用小組合作學習的方式進行組織，所以教師應當對教材內容進行把握，選擇適合的內容引導學生開展合作學習活動。通常而言，教師可以把開放式的教學內容應用起來，采取小組合作學習模式組織課堂。比如，對花樣跳繩方法進行創新等等。另外，多進行觀察，學生容易出現錯誤的教學內容也可以應用合作學習方式，如武術等技術動作等。對于具備難度性的教學內容教師也可以應用合作學習模式，學生很難一個人完成具備相當難度的學習內容，如果開展小組合作教學，學生就能夠在這個過程中，進行思維碰撞，從而把學生新的思維激活。

2.合理進行小組成員分配

教師在課前應當注重分析教材中的重點內容，對學生的實際情況進行把握，從而更為合理地進行小組成員分配，平衡各組能力，這樣才能把每個小組成員的學習積極調動起來，讓學生更好地開展合作學習，保障學生學習質量。

3.形成良好的小組關系

教師應當引導學生形成良好的小組關系，小組成員必須意識到他們之間是“同舟共濟”的，所有組員的成功與失敗都是相互關聯的。教師在小學體育教學實踐中，要注重給學生提供良好的學習環境，用豐富的集體活動發展學生的主體意識，從而促使小組內形成積極的相互依賴關系。

4.注重教授學生正確合作方法

在小學階段的體育教學實踐中，通常會出現這樣的情況：學生只知道進行練習，未能充分重視小組合作過程，將其單純作為一種分組練習形式存在。所以教師還應當注重讓學生的合作技能得到發展。在實踐中真正落實小組合作學習模式，把小組交流匯總環節應用起來，對學生小組的學習成果進行展示。教師還要注重引導學生對自己在小組內的角色進行明確，如教練員、隊長等等，從而讓小組內每個成員都能夠做到各司其職。

5.給學生的合作設計合理目標

教師在引導學生進行小組合作學習的過程中，應當注重讓學生明確學習目標，也就是要讓學生帶著目標進行學習，讓小組內的學習目標能夠得到統一，小組成員才會在此基礎上而努力。而教師在確定學生學習目標的時候，應當注重其合理性，如果目標太高學生就可能無法達到教師所期望的成果，如果太低，合作學習就會失去了意義。

6.進行科學評價

在小學體育教學實踐中，教師還要注重科學的教學評價，其能夠在很大程度上影響學生的合作學習活動的進行。在實踐中，體育教師可以對多種評價方式相結合的策略進行應用，如應用小組評價與個人評價相結合的方式，或者是自評與互評進行有機結合的方式。另外，教師還要注重對合作練習的效果進行把握，并分析學生合作過程中的情感態度、能力方面的表現，從上述方面入手，對學生進行綜合的評價。與此同時，教師還應當注重評價學生在學習過程中的合作情況，并協助學生共同對他們合作的情況進行分析。學生對教師、同學對于自身的評價是非常看重的，教師就可以在把握學生該特征的基礎上，發展學生的合作意識。另外，教師在對學生的小組合作學習情況進行評價的時候，應當以合作小組為單位進行，從而讓學生的集體榮譽感得到發展，提高小組的凝聚力，最終促進全體學生的發展。

總之，在小學體育教學中應用合作學習的方法組織課堂，能夠讓學生在體育課程學習過程中，發展自己的合作意識與能力，形成良好的學習品質，促進身心的良好發展，這作為體育課程教育中的主要教學目標。

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編輯 高 瓊