淺談地理研學中的美育教育

林旭麗 李紅

【摘要】地理研學是地理學科實踐美育教育的重要途徑。通過埃及研學過程中從自然景觀和人文景觀實施美育教育為例，探討地理研學的美育教育。

【關鍵詞】地理研學 美育教育 埃及研學

2018年8月30日，習近平主席給中央美術學院老教授回信強調，做好美育工作，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見中指出，要“著力培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣”。可見，美育對個人成長、民族發展，甚至對一個國家的未來是何等重要。可以說，美育教育是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和可靠接班人的一個重要環節。

普通高中新課程標準（2017版）改革肇始于教育“立德樹人”根本任務的提出，強調“全科育人，全員教育”。基于此，新的課程實踐必然基于教師個體精準的課程理解，以課內外新的教學行為為主要載體，以提高學科育人的質量為終極目標，從各個環節落實地理學科核心素養的培養。

隨著國家經濟的高速發展，學生走出校門，甚至走出國門看世界已經成為一種生活常態。如何在學生體驗生活，享受生活中落實地理學科的核心素養，給地理老師提出了更高的要求。

一、地理研學，具備美育教育的條件

美育是培養學生感受、鑒賞、再現、創造美的素質和能力的教育，美育的重要任務是通過審美的教育實踐活動，使學生感悟人生，熱愛生活，自覺追求真善美，最終達到素質提高的目的。

地理研學，是地理課堂的延伸及深化，也是地理學科實踐美育教育的重要途徑。地理老師根據本學科核心素養的培養要求，在假期組織學生進行研學或為學生設置行之有效的研學線路和研學主題，將大大提高本學科的魅力。地理研學，重在旅行過程中引導學生進行研究性、探討性學習，出發前，老師要利用本身的專業知識及經驗，與學生一起規劃好研學的主題及具體細節、步驟，估測達到的預期效果。研學前準備充分，設計合理，研學過程中學生就會利用地理眼看待地理事物，學生就能在愉悅輕松的旅途中感受美，獲得美的體驗過程中，把地理知識內化為解決地理問題的能力，研學過程也符合學生的心理認可。可以說，研學的美育感受對于學生的學習興趣和健康成長都具有很大的推動作用。

2017年的暑假，我和三位初二年級學生，踏上這塊令我向往、充滿神奇的土地——埃及。

二、研學過程中的美育探究

1.利用感官美來設計研學主題和線路

因為研學地域的特殊原因，我們采取參加旅行團的形式開展。本次研學的主題是：緯度位置大約相同的大陸東西兩側的地理特征差異探討。埃及和廣州同是北回歸線穿過的地方，廣州在大陸的東部，埃及在大陸的西部，氣候、地表景觀、人文環境等有很大的差異。我們實踐的路線是：北部的開羅——紅海邊的洪加達——盧克索——南部的阿斯旺，從北到南跨越整個埃及。

2.自然景觀的差異美

一路上，處處引導學生用地理眼光看研學地的一切。在飛機上俯瞰地表，到達埃及之前的幾個小時，學生通過地表的景色單調、人煙稀少，確定所經地區是沙漠地貌。通過飛機起飛時間在深圳是早上七點，到達埃及將近中午，飛行12個小時得出了兩地之間的時差問題。從學生的感受，充分體現了思維碰撞得出的美。

學生置身于當地的地形、氣候、植被等自然環境下，深深體驗到同緯度大陸的東西兩側的自然差異，真正感受到尼羅河就是埃及的生命線，感悟到在沙漠地帶，有水就有生命的鐵律。在目睹了撒哈拉沙漠并非想象中的一望無際，而是地表高低起伏，光禿禿的石山顏色略有不同，細沙難得一見。學生通過取樣分析，結合跟導游和途中游客教授的探討，得出了石山顏色不同是由于所含的礦物質差異導致。

教師適時補充，非洲由于特殊的海陸位置，加上全球氣壓帶和風帶的影響，導致了高原沙漠大陸的景觀。沿著尼羅河從北到南，學生都感受到美無處不在，植物形狀的美，建筑用材及造型的美，居民衣著的美，等等，都大大刺激了視覺。

在經歷埃及阿斯旺大壩午后48°高溫的環境后，學生能深切理解到國家建立阿斯旺大壩的重要意義。

3.人文景觀的差異美

地表景觀的特殊，加上埃及人民的智慧，造就出令世人驚嘆的人文景觀，如像哭泣的孟農神像，學生懂得分析可能是因為地震和風蝕所致。人文景觀的美，令人感觸最深的還是埃及胡夫金字塔內部和最南部的努比亞村。

（1）帝王陵墓之一——胡夫金字塔

初見金字塔，學生都被這雄偉的建筑所折服，為埃及勞動人民的智慧驚嘆不已。視覺美爆棚，金字塔的建筑材料彰顯了當地的氣候特征和發展經濟的因地制宜原則。

古代埃及人相信靈魂不滅，保住尸體能復活永生，因此統治者都重視陵墓建設，并且死后把畢生所積累的各種貴重物品帶進陵墓。古埃及國王也稱法老，擁有至高無上的權利。他們被看作是神的化身。所以每位法老從登基之日起，即著手為自己修建巨大的陵墓--金字塔，以求死后超度為神。

金字塔就成了法老權利的象征。最著名的是埃及首都開羅近郊的吉薩三座金字塔。大金字塔是胡夫金字塔，建于埃及第四王朝第二位法老胡夫統治時期（約公元前2670年）。高146.6米，底座每邊長230.35多米，4個斜面正對東、南、西、北四方，三角面斜度51度52分;塔身由230萬塊淡黃色石灰石砌筑，每塊石頭平均重2.5噸。據說，10萬人用了30年的時間才建成它。

埃及是熱帶沙漠氣候，屬于撒哈拉沙漠的一部分。氣候炎熱，在金字塔周圍也一樣，但進入金字塔，通道里的空氣很涼爽，通道狹窄，能容兩個人并列進入，觸摸通道內的石壁，感覺冰涼，有些濕潤。金字塔內沒有壁畫，有一些各國字體的涂鴉，記載著各國游客們的素質。

金字塔只開通一條通道供游客們參觀，順著通道往里走，內部有一些通往不同方向的通道是堵住的，沿著通道，有的路段高度很矮，

只能彎腰半爬著通過，如圖1（進金字塔票價：100埃磅，出示學生證票價打五折）。有的路段高度較高，最高的通道由七層光滑的石灰石向內堆壘而成，每上一層的石灰石石塊向內突出幾厘米，形成下寬上窄的結構。石塊間隙很小，連指甲都插不進去。通道的最里面，是國王墓室。國王墓室內側西側是國王石棺，國王石棺經過幾個世紀的洗禮，石棺缺了一角，還有一個小的石槽，據說是裝國王內臟的（因為死后要制作木乃伊，必須先取出內臟）。參觀完國王墓室，游客只能沿著原路返回。

出了金字塔，感覺精神氣十足，難道真是金字塔匯聚天地之能量為進入之人所用？！感覺剛剛在里面的恐懼感是多余的。

回程路上，學生在感嘆這偉大的建筑時，我引導學生思考并討論，為何金字塔地處炎熱環境，里面卻是涼快的？通過學生的討論結果，延伸到沙漠地帶的民居建筑特點。

（2）少數民族聚集地——努比亞村

埃及的努比亞村是最值得留戀的地方，努比亞村屬于埃及最南端的城市阿斯旺。努比亞是埃及兩個主要少數民族之一（另一個為貝都因），該民族有著自身獨特的民俗習慣。我們從乘坐游船沿著尼羅河上游方向前進開始就激動不已，因為沿途河的兩岸、山丘斷斷續續、河里的巖石形態各異、熱帶植物充滿生命力，河道時寬時窄，窄的剛好容納我們的游船經過，所有這些，隨手一拍，都可成為明信片，周圍的一切，構成了絕妙的風景！

船靠岸后一排駱駝趴在岸邊列隊迎候客人，主管駱駝隊的是一位老者，帶領幾個幾歲到十多歲的孩子。從我派糖果給小孩，小孩很自覺地交給老者，可看出這民族民風淳樸，等級觀念強，養成長者地位至高的民族特色。我們騎駱駝進村，沿著沙漠小沙丘邊緣走，驚喜和驚險伴隨著整個過程。到達村莊，大多數駱駝都能履行它的職責，前蹄跪下，接著后腳蜷縮，讓游客們安全落地。但有個別駱駝鬧脾氣，不肯跪下讓游人下來，需要主人訓話才跪下，其中一頭不管主人怎么訓話，就是不肯跪前腳，最后只能由導游和游伴一起把游客抱下來。

努比亞村是座安靜、顏色鮮艷、神廟眾多的村子。這里的房屋涂成了各種不同的顏色，農田種植農作物，椰棗樹因高大而突出，椰棗樹底下到處是椰棗，這里的村民習慣早餐吃幾個椰棗作為營養品。當地居民使用努比亞語言，個別懂點英語，跟游客溝通存在困難，沒有相關的文字，小孩也很少接受正式的教育。學生在嘆惜當地孩子的境況時，紛紛表達第一次感受到自己滿滿的幸福感及作為中國人的自豪感，愛國之情油然而生。

努比亞村大多數民居的院子有兩個池子，養了幾條鱷魚，小的鱷魚允許游客托在手上觀察、拍照。大的鱷魚兇巴巴的，較為嚇人，都鎖在堅固的鐵籠里供游客觀賞。在努比亞村，隨處可見男性村民抽水煙。

三、研學的美育教育初顯

游完努比亞村，學生除了對當地孩子沒接受教育感到惋惜，還特驚訝幾歲的孩子就能指揮那么大的駱駝。當時，我給牽駱駝的孩子各派了一些糖果，觀察這些孩子們看糖果的眼神，加上一個將近成年的男孩也來向我要一顆糖，反映出當地食物缺乏，人民生活困苦。一路看到各個關卡都有警察架著機關槍在維持治安，每輛車都要經常接受檢查，可看出埃及治安混亂，人民無法安居樂業。聯系到我們國家，早已實現了九年義務教育，眾多國人還可以到世界各地觀光考察，彰顯出國家的強大富強，深深感觸到國強民安的大好形勢，學生更加深刻理解到科技強國的重要意義，堅定把對國家的愛轉化為努力讀書，為國家的強大富強盡一份責任。

地理研學，路線的選擇和問題的設置，都需要經過全方位的考慮，這有利于提高老師的專業素養。在研學過程中，既提升了學生的實踐能力，觀察思維能力，也讓學生感受到地理學科的魅力和地理改變生活的價值，從而形成自覺學習地理的習慣。

參考文獻：

[1]丁生軍.課改新時代，我們再出發[J].中學地理教學參考，2018，（3）：1.

本文系2016年廣東省高等教育教學改革項目“以美育人——地理師范生教學技能培養模式創新研究”的階段性研究成果。