試論“小組合作”學習模式在初中數學教學中的價值

朱愛仙

摘 要：隨著新課改的進程日益深入，新的教學理念已經深入人心。對于基礎教育階段的學校教育，新課改提出了新的教學目標：“改變以往傳統的接受式學習模式、改變死記硬背、機械學習的學習現象，倡導學生自主學習、主動學習以及合作學習的模式。”為了響應新課改的這一要求，初中數學也在實際教學過程中進行了新的嘗試，引進了“小組合作”的嶄新的教學理念和模式。在教育理念現代化的背景下，促進了學生自主學習，合作學習意識的覺醒，同時也為初中數學教學的改革和進步做出了一定的貢獻。

關鍵詞：小組合作;初中;數學教學

一、促進學生自我意識的形成

在傳統的初中數學教學中，由于數學課程本身所具有的理論性與邏輯性極強的特點，數學成為初中教學中的重難點。也正因為學生在數學學習的過程中普遍存在著理解困難的問題，所以教師在教學的過程中無意識地形成了以講解為主的填鴨式教學。在這樣的課堂上，學生學習的自主性受到了極大的限制，只能被動被迫地接受教師的知識灌輸。久而久之，學生對自己學習的目標產生模糊，出現了被迫學習的現象。自然教學的質量和效率出現了下降的現象。然而，在“小組合作”的新型教學模式下，數學課堂發生了極大的變化。在課堂上，教師的主要教學方式從單方面講解知識逐漸轉變為引導學生探究知識。而這種轉變正意味著學生在課堂上的主體地位在慢慢回歸。而學生在自主探究的過程中，可以實現自主把握學習的方式和進程，對于學習有了極大的自主性。這樣的教學方式讓學生在心中確立了學習是自己的責任和義務的概念，有了學習是為自己而學的想法，學生在學習過程中自主意識就覺醒了。

二、促進學生合作意識的養成

“小組學習”的學習模式在初中數學教學中的應用，除了能夠實現學生學習觀念的轉變和自我意識的覺醒之外，還對養成學生合作學習的意識有所幫助。在這一學習模式下，教師在課堂上的角色被不斷地弱化，學生主導著課堂學習的進程，影響著課堂學習的效果。例如，在學習相交線與平行線這一章節的知識時，教師只會在教學導入的環節中為學生確定學習的總目標和一些具體的要求，針對學習的內容提出一些問題，然后學生通過小組合作的方式，各自圍繞著總目標進行分工，各自探究學習教材上的內容。在有所收獲之后，學生首先在小組內進行交流和討論，探究問題的答案。然后在課堂討論的環節中，通過小組之間的交流互相補充和糾正。教師需要做的就是在學生討論結束之后的展示環節中，總體了解學生的學習成果之后，對課堂的內容進行總結，針對那些本章節中比較困難和容易模糊的知識點進行強調，解決學生沒能解決的問題，糾正學生討論過程中出現的錯誤。在這一學習過程中，學生之間的分工合作和交流討論對于最終的學習成果和效率有著決定性的影響。所以，通過“小組合作”這種學習的模式，學生能夠逐漸轉變傳統的課堂中受到傳統文化影響而形成的千軍萬馬過獨木橋的單打獨斗式的學習狀態和想法，逐漸認識到小組式學習、合作式學習的優勢，養成學生合作學習的習慣。

三、促進學生學習效率的提高

除了對于學生學習意識和學習習慣的轉變方面產生作用之外，“小組合作”的學習模式對于學生學習效率的提高也有著極大的幫助。在這樣的學習模式之下，學生在學習的過程中擺脫了教師的教學方式和教學設計的限制，能夠自主決定自己學習的進度。而小組合作的模式，能夠讓學生既體會到自主探究式學習的優勢，又能夠在有限的學習過程中獲得更多的知識。而且通過自己探究、自己討論的方式學習，能夠讓學生對知識點有更深刻的理解，也能夠讓學生更快地掌握這些知識。同時通過這種討論式的課堂模式，課堂的進度完全決定于學生在學習過程中遇到的問題，方便教師有針對性地對學生進行講解。這樣的話，教師就能夠節省下傳統課堂模式中對不必要的知識點的重復講解，不僅節省了課堂的時間，提高了教學的效率，同時也能夠增強教學過程中教師與學生之間的交流和互動，讓教師清楚地掌握學生在學習過程中的優勢部分以及不清楚的知識點，而不會造成課堂上懂了的知識點一直在重復學習，不懂的知識點又完全沒有涉及的現象。而學生在習慣于這樣的課堂模式之后，就會自然而然地形成這樣解決問題的學習習慣，并且運用于其他的課程中。這種簡單預習—發現問題—解決問題的學習模式，讓學生在學習的過程中節省了許多時間，讓學習的過程更精簡，也讓學生的學習更有成果，學習的效率更高。

一直以來，我國因基礎教育資源有限，導致了基礎教育階段班級內的學生人數眾多，課程教學模式主要采用教師主講、學生聽課的傳統授課制。在這樣的教學模式下，教師的主體性作用得以進一步凸顯，而學生作為課堂的主體地位被迫受限。這種“填鴨式”與“滿堂灌”的現象使得學生對知識學習的主動性不斷降低，呈現出被動接受的局面，不僅影響學生數學思維的形成，也妨礙了學生創新與創造能力的增強。鑒于此，為了適應新課程理念的需要，“小組合作”的學習模式開始在初中數學教學中應用，并且收到了很好的效果。這不僅有助于學生自我意識及合作意識的形成，還能在一定程度上提高學生的學習效率，進而提高數學課堂的教學質量和效率。

參考文獻：

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編輯 謝尾合