初中語文集約型課堂教學的實踐研究

王蓓

摘 要：隨著我國教育模式的不斷改革，各學校也進行著教學模式的創新，集約型課堂教學在初中語文的應用，能明顯提升教學效率，為學生提供高質量的學習環境。本文將以集約型課堂教學在初中語文中的應用進行探究，并提出合理的教學方式的創新，以供參考。

關鍵詞：初中語文;集約型課堂教學;創新思維;應變能力

初中語文是一門知識面廣泛的學科，需要學生對豐富多樣的內容進行記憶，也造成了該課程枯燥乏味的特點，很多學生都無法全身心的進行知識學習。采用集約型課堂教學，能有效解決這種問題，并鍛煉學生的應變能力與創新思維，激發學生的學習興趣心。

一、集約型課堂教學意義與重要性

集約型課堂教學是教師在提高教學效率時所進行的教學模式轉變，它能深入研究教學的內容，并制定出針對性的教學方法，從而激發學生的學習興趣性，讓學生能主動學習語文，感受到語文的豐富魅力。深受我國傳統教學模式的影響，很多學校都是以教師為教學主體，沒有重視到對學生創新思維的培養。在新時代的背景下，各學校的教學模式已經以學生為主，發揮出學生作為主體的主觀能動性，最大程度激發學生的思維能力和創新能力。

二、明確教學目標，制定教學方案

教師在進行課堂教學前，應該先明確一個教學目標，并圍繞著教學目標來有效提升教學效率。在學習《濟南的冬天》時，作者在描繪山景和水色時的寓情于景，表達了對祖國大好山河的熱愛，作者的對濟南冬天的描述中，抓住了其“溫晴”的特點。學生可以自由的閱讀課文，了解文章中傳達的含義，教師可以讓學生品味和總結其中的優美句子，能深入理解與掌握，逐漸引導學生學習教學知識，還能提升學生的課文鑒賞能力，對冬天美景的寫作手法，也能獲得很大的靈感。

三、將課堂實踐充分利用

初中教師在課堂教學時，應該合理把控上課的時間，將有限的時間充分的利用，有效提高教學質量與效率。教師在教學中不僅對學生進行知識傳授，自身也需要進行學習與積累，不斷完善自身的教學方式，以新時代的人才需求對學生進行培養。采用緊湊、集約的方式去幫助學生靈活掌握知識。根據初中生的興趣特點，多數學生沒有自控能力，上課容易注意力不集中，造成這種方式的主要有兩個方面。第一，教師的教學方式不夠有趣;第二，教師的講課進度較慢。這兩種方式是學生注意力不集中的主要問題。集約型教學方式就能很好的解決這種問題，教師能夠通過緊湊合理的方式，讓學生跟隨著教師的講課進度。這種教學模式，打破傳統以教師為主的教學模式，講課中將學生也帶入其中，給學生安排角色、布置針對性的課堂任務，讓學生在規定的時間內進行思考與解答，最終教師在宣布正確答案，對解答的學生進行鼓勵。

例如講解到《從百草園到三味書屋》的內容時，教師可以結合內容布置作業，讓學生去深入思考課程內容所傳達的思想與意義，并讓學生發表自身的感想與感受。集約型的作業能結合學生的特點和學習內容進行課程的設計，所以作業具有多變性。因為我國各學校存在作業布置單一的情況，在新時代的背景下，是不利于學生的成長與未來發展，教師布置的作業應該具備思考性，能加深學生對知識的記憶與掌握，教師可以對學生進行強化練習，對于重難點這些難以掌握的知識，應加大練習與思考。[1]

四、訓練學生應變能力，發展創新思維

社會的持續發展離不開人才的促進，教師對學生的培養不應該只重視知識面，還應該培養他們的綜合素質與創新能力。在進行一些課程的講解時，教師能在不經意間去激發學生的創新思維，讓他們能對提出的問題進行合理的解決。比如教師講到《恐龍無處不有》的課程時，根據內容對學生進行恐龍知識的講解，這篇文章會激發學生的想象力，學生能從課文中探尋恐龍存在的理由，同學們各抒己見，充分發揮他們獨有的豐富想象力，擴大自己的腦洞，激發他們從課文中尋找學習的樂趣。

五、以學生為主，進行教學

初中生是學習習慣逐漸形成的階段，學習是他們的職責，教師是老師的職責。兩者需要緊密結合，才能共同創造濃郁的學習氛圍。課堂在進行中，教師要將自身所傳授的知識能夠應用到生活中，教師能采用學生代替教師進行教學的方式，去培養學生的講解能力與自信心，這樣也能激發學生的榮譽感，通過對課文深入的分析與掌握，為同學帶來有趣的一堂課，這樣也能提高學生對知識的關注度，也能讓教師深入了解學生的實際學習情況，并根據這些依據，為不同的學生提供針對性的教學方法;教師應該鼓勵學生大膽在課堂上發言，不要因為教師所塑造的嚴厲性而不敢發言，出現不明白的問題，可以積極詢問教師，如果害怕影響到上課進度，可以在課下對教師進行追問，從而完成對課堂的深入理解與掌握。教師也應該關注學生的學習情況，初中階段是他們學習習慣養成的重要階段，要多站在學生的角度上去研究出適合教學的合理教學方法，從而有效提升課堂的教學效率。

六、結語

集約型課堂教學應用到初中語文教學中，能有效提升課堂教學的質量。通過多樣化的教學方式，能為每位學生制定合適的教學方法。在課堂中，教師可以通過角色分配、創新能力與應變能力的培養、以學生為主的教學轉變，去提高課堂的學習效率。以學生的實際學習情況出發，制定針對性的教學方案，實現全體學生的共同進步。

參考文獻：

[1]葛夷辰.高中語文集約型課堂的教學實踐研究[J].新課程導學， 2016（24）.

[2]陳麗君.初中語文集約型課堂教學實踐探微[J].成才之路， 2018.（17）：35-36.