基于自然拼讀法談小學字母教學微課設計

黃綠藍

摘 要：本文先簡述自然拼讀法的概念以及發展情況，再論述自然拼讀法與小學字母教學的關系以及微課教學的介紹。接著重點從自然拼讀角度談談如何有效展開小學字母教學，以小學英語PEP字母教學為例，教學過程中插入微課設計，分析基于自然拼讀法談小學字母教學的微課設計，探討微課設計在小學字母教學的運用。

關鍵詞：小學英語;字母教學;自然拼讀法;微課設計

一、引言

自然拼讀是以聲音為基礎進行拼讀和拼寫的教學法。自然拼讀法是2002年唯一被美國聯邦政府評定為最佳英語教學法的項目。[1]培養學生見詞讀音和聽音寫詞的能力，使學生不用刻意記憶單詞拼寫，從而提高學生的學習興趣和自信心。

字母拼讀教學是系統實施自然拼讀法的基礎。字母拼讀可以幫助他們拼出單詞的讀音，建立單詞形音義的聯結，從而有助于兒童有效記憶單詞。兒童學習字母拼讀的有效性建立在其是否掌握了一定的英語語音知識的基礎之上。[2]這意味著孩子要先積累大量的詞匯，打好拼讀基礎，幫助孩子形成拼讀意識，形成對單詞音義的對應，從而形成聽音能辨，見詞能讀的能力。

微課教學是最近逐漸興起的一種新型教學模式，它們包含了與教學主題相關的教學設計，素材課件，教學反思等。微課教學運用了多媒體的科技教學法，滿足了當前信息化的教學模式。

二、基于自然拼讀法的小學字母教學微課設計

（一）巧用微課，活潑開場

小學低年級學生對直觀形象的畫面和朗朗上口的語句很感興趣。為了讓學生一開始就積極參與到課堂學習中來，在Warm-up環節中可以運用歌曲，歌謠或者視頻的方式來幫助學生進入狀態。比如在教學字母之前，讓學生觀看以Letter sounds 為主題的歌曲視頻并運用TPR（total physical response）的教學方法，讓學生跟著視頻做動作。歌曲之后，筆者引入微課內容，以字母“o”的教學為例，微課內容是以dog， log， hot， fox， box，pot為主要內容的故事編排。文本內容為“One dog named fox. One day is very hot. Fox sees a log. The log is in the pot. Fox tries to find a box. He wants to keep the pot in the box.” 在故事敘述之前，先展示這幾個主線單詞及圖片，學生觀看完微課之后再讓學生復述故事。課堂上利用繪本故事展開語音教學，變單詞為情境，學生既掌握了字母的發音又提高學生的閱讀能力。

郎朗上口的語句操練，結合生動有趣的畫面呈現，說唱結合，交流互動，使課堂變得生動活潑，學生會不由自主參與到課堂中來，英語課堂就會煥發生命活力。

（二）巧用微課，訓練拼讀

Phonics拼讀法在很多時候會讓學生雖然會拼讀單詞卻不知道單詞的意義，因此我們在Phonics教學中，應該強調拼讀與辨認單詞意義相結合。在日常的Phonics教學中，我們可以很好的寓教于樂，不僅可以把故事編成微課，而且可以相關的歌曲歌謠編成微課的形式，創設情境，讓學生充分理解單詞的意義。比如在”o”的教學中，我們可以運用微課，首先是展示幾個單詞，引導學生拼讀，再展示phonics kids的內容：”The dog and the log. The dog is on the log. The dog goes for a jog. See the ox. See the box. See an orange in the orange box” 但不加伴奏，讓學生跟讀，然后再加伴奏一起跟讀。歌謠節奏輕快，內容簡單，通過這種方式可以讓學生訓練拼讀的能力也能直觀的理解單詞的意義。

在拼讀教學法中，還可以根據教材提供的單詞創設繪本故事。運用繪本故事教學不僅能夠調動課堂的氣氛便于讓學生對單詞的理解，讓學生從自然拼讀走向閱讀，也有利于激發學生學習的積極性和主動性。

（三）巧用微課，高效拼讀

在課堂教學中，教師恰當地運用教具，能加強教學的直觀性，提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率。在學習自然拼讀中，先讓學生自己體驗、總結、歸納發音規律，再幫助孩子segmenting和blending。在學習了字母發音之后，老師可以創設活動來幫助學生高效拼讀單詞。

在這一塊可以借助繪本故事，微課教學與學生動手三種方式相結合來提高學生拼讀單詞的能力。活動一，老師放出繪本故事，讓學生感知;活動二，展示微課，微課上展示重點單詞以及讀音，讓學生感知單詞的讀音;活動三，給每個學生準備一個盒子，里面裝著字母條，老師先在投影展示如何運用道具拼讀單詞再讓學生自由組合來拼讀單詞，可以讓學生先分開讀字母的讀音，再來拼讀;活動四，讓學生把成果在黑板上展示，讓大家一起拼讀看看，再放多一遍繪本故事，讓學生復述故事。自然拼讀的出發點是讓孩子學會如何閱讀，落腳點在閱讀，而不僅僅是單詞。自然拼讀離不開大量的泛讀做基礎，擴大孩子的閱讀量，豐富孩子的閱讀視野，千萬不能舍本求末。

（四）巧用微課，總結方法

Phonics需要長期和大量的感知活動，通過反復操練去發現規律。因此我們需要給學生提供閱讀材料，讓學生在閱讀中自主拼讀，自主學習。我們在選擇繪本微課的時候，可以考慮以下方面：一、服務課標的繪本故事;二、句式重復的繪本;三、題材熟悉的繪本。

在學習了如何拼讀本次的字母之后，老師可以播放一則繪本故事微課，讓學生充分了解今天所學字母讀音以及其單詞組合，并逐漸掌握通過拼讀單詞而提高閱讀能力的方法。

三、結語

自然拼讀的關鍵是培養學生見詞讀音和聽音寫詞的能力。讓學生不用刻意去記憶單詞的拼寫，更有利于擴大詞匯量。拼讀意識的培養很重要，要培養學生聽音能辨，熟練拼讀，見詞能讀和自主閱讀的能力。自然拼讀法在英語母語國家里主要是幫助幼兒認讀單詞、閱讀文本。先積累大量的詞匯，完成單詞的音義對應。自然拼讀是閱讀的基礎。學自然拼讀的目的是讓孩子學會如何閱讀，從連詞成音，連詞成句，再到連句成篇，逐漸掌握了獨立閱讀的能力。自然拼讀與英語閱讀是互相促進的關系。

英語繪本是小學英語閱讀最值得推崇的方式。

英語繪本畫面優美，句型反復，語言押韻，寓意豐富。英語微課又能從不同程度上呈現繪本內容，激發學生的學習積極性。繪本微課從創設充足的語境和情景，有效地提高學生的語言能力;繪本微課將相應的文化知識貫穿在繪本教學中，提升學生的文化品格;繪本微課形象的圖片，生動的情景可以有效發展學生的思維品質;繪本微課以其方便的方式進入到學生的生活中，從而培養學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 劉寶胤.適合中國孩子的自然拼讀教學[J].英語學習，2016（7下）：18-27.

[2]Ehri，L.C. Reconceptualizing the development of sight word reading and its relationship to recoding[A].In P.Gough，L.Ehri & R.Treiman（Eds.）. Reading acquisition[C]. Hillsdale， NJ Erlbaum，1992.

[3]洪黎明.創新Phonics教學 讓靈性融入課堂[J].教學月刊，2016（5）：24-26.

[4]王偉會.基于自然拼讀法談小學英語詞匯教學微課設計[J].名師在線，2017（6）：83-84.