新課程改革背景下小學數學教學評價探討

摘 要：針對新課程改革背景下的小學數學教學評價展開討論，結合理論實踐，先闡述了教學評價的初衷和作用。接著分析了小學數學教學評價的工具，包括：課堂觀察量表、數學學習日記、數學作業、成長“記錄袋”。最后從科學調整評價內容、巧用評價方法、優化教學評價體系三個方面分析了具體的評價策略。分析結果表明，通過小學數學教學評價，可有效提升小學數學核心素養，保證教學質量，為學生終身發展奠定扎實基礎。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學評價;評價方法

小學數學核心素養包括：符號意識、空間觀念、數據分析觀念、計算運算能力等。在新課改背景下，培養小學生的數學核心素養是小學數學教學的主要目標之一。基于此，教學評價要引起教師的充分重視，科學的、與時俱進的小學數學教學評價，需要建立在學生學習能力培養基礎之上，通過教學評價，可促使學生不斷發現自身的缺點和不足，并積極改正，為后期學習打下良好基礎。

一、開展小學數學教學評價的初衷和作用

1.小學數學教學評價的初衷

小學數學教學評價是新課改下誕生的一種新的教學模式，教學評價的初衷是讓學生不斷發現自己在學習中存在的問題和不足。因此，需要全面客觀看待小學數學教學中“教”和“學”的內容及形式，促使教師不斷提升職業素養和教學水平，采用與時俱進的教學方法或者手段，引導和啟發學生不斷完善自我，不斷進步。同時通過小學數學教學評價，還能促使學生及時發現對數學知識點的掌握程度和學習中存在的問題，以及快速且高效的學習方法，逐步提升學生的知識水平和邏輯思維能力。

2.小學數學教學評價的作用

通過小學數學教學評價，既能檢查學生對數學知識的掌握情況，又能了解學生的學習狀態，進而制訂有效的解決措施，幫助學生及時解決學習中遇到的問題和困惑，為學生掃除學習道路上的障礙。通過小學數學教學評價反饋的信息，還能幫助教師不斷完善教學方法和教學思路，為學生創建良好的學習環境。總而言之，通過開展小學數學教學評價，不但可以促使教師的教學方法與時俱進、開拓創新，而且有助于培養小學生良好的數學核心素養，符合新課改下相關標準的要求，值得大范圍推廣應用。

二、小學數學教學評價工具分析

1.課堂觀察量表

在新課程改革下，對培養學生的核心素養提出了更高的要求，特別是小學數學知識，具有很強的邏輯推理性，合理的教學方法，對培養符號意識、空間觀念、數據分析觀念、計算運算能力等方面的核心素養具有很大幫助。教師對學生的評價，不能一味地集中在課后表現評價上，還需要對學生在課堂上的表現進行合理評價。比如：在數學課堂上，對學生的課堂表現情況、積極參與教學活動等情況進行全面評價，從而了解學生的學習效率，探尋學生成績落后的原因，然后因材施教，根據學生學習情況，制定有針對性的解決方法，在提升學生學習成績的同時，讓學生掌握正確有效的學習方法。通過編制課堂觀察表，可對學生課堂學習狀況進行科學合理的評價，可直觀地看出學生各方面課堂表現情況。及時發現學生在學習中存在的不足和問題，教師結合自己的教學經驗因材施教，補充學生的薄弱環節，為學生后期學習打下扎實的基礎。

2.數學學習日記

通過采用數學學習日記的方法，讓學生記錄每天學習中的錯題，教師定期檢查學生的學習日記，總結常見的錯題類型，并針對錯題對學生進行集中、深入的講解，加深學生學習印象，通過這種方式來不斷查漏補缺，改善學生學習中的不足，以獲得更高的學習效率。可見，通過學習日記，能夠幫助教師對學生學習情況進行更好的評價，找到學生學習中存在的薄弱環節，進行有針對性的教育，促使每位學生都能正確認識到自己在學習中存在的問題，也使教學工作有了深入開展的方向，為學生開展更具針對性的教學工作，幫助學生奠定堅實的數學基礎。數學學習日記是一種值得在小學教學中開展的教學評價手段。

3.數學作業

數學作業是小學數學教學評價的主要工具，教師通過批改學生完成的數學作業，可以掌握學生對數學知識點的理解情況。評價內容包括：學生數學作業的完成度、正確率等。這也是我國教學系統中應用最廣泛、最久遠的學習評價工具。教師通過對學生數學作業進行評價和總結，可對每位學生及全班學生的學習情況進行系統評價，根據評價結果選擇與之相適的教學方法，可有效提升學生學習質量和效率，有助于完成教學目標。通過學習作業評價法，可促使學生、教師、家長共同參與到教學評價中來，從而提升教學評價的客觀性和全面性，數學作業是考查學生對所學知識點掌握程度的主要途徑之一，通過對學生數學作業完成度、正確性等進行評價，可獲知學生的學習狀態以及對知識點的掌握情況，為教師制訂教學方案、改進教學方法提供數據支持，進而實現學生和教師共同進步。

4.成長“記錄袋”

成長記錄袋就是將學生自己的學習評價放入記錄袋中，和其他評價方法相比，能夠幫助學生有效掌握自己學習的努力情況和進步情況，既能有效反映學生的學習成績，還能培養學生的反思能力以及判斷力。此外，成長記錄袋也可以為教師提供了解學生學習情況的機會，便于檢查學生在學習過程中存在的薄弱環節。在成長記錄袋中可以收集和記錄學生自己評價、學生之間相互評價、教師評價的相關材料。通過定期更新成長記錄袋中的內容，使學生感受自己的成長和進步，促使學生不斷反思和進取。總之，成長記錄袋是目前小學數學教學評價中常用的方法之一，既能幫助教師做出正確、客觀的評價，也可以讓學生感受到自己學習的進步情況和努力情況，可幫助學生制訂學習計劃、改變學習方法，從而實現學生自我學習能力的不斷提升。

三、基于核心素養下的小學數學教學評價策略

1.科學調整評價內容，使評價更具針對性

在核心素養教學背景下，為培養學生更高的數學核心素養，在教學中教師要根據數學課本中的內容，結合生活實踐情況，科學調整小學數學教學評價內容，從而不斷提升學生數學學習能力。以往的教學評價采用統一的評價標準，強調共性。但實際上，每個學生的實際情況，包括學習成績、學習狀態、理解能力是不同的，因此統一的教學評價標準有失偏頗，忽略了學生的個體差異，不利于學生核心素養的培養，甚至會挫敗學生學習的自信心，影響其今后的發展。為改善此類問題，可調整評價內容，采用分層化的評價手段，為不同層次的學生設計相應的評價內容。首先教師根據學生平時課堂表現，學習成績、學習水平的不同，將學生分為A、B、C三個小組，其中A組學生學習成績比較好、思維靈活、基礎知識扎實;B組學生學習成績中等、基礎比較好、接受能力一般，思維靈活性欠缺;C組學生成績暫時落后，基礎知識比較差、學習時難以集中注意力，缺乏自覺性。每次檢測后，用不同的標準要求他們，并給予合適的評價，以免影響學生學習的積極性。

比如：測試試題可設置不同難度類型的問題，以此形成具有針對性的評價內容，學生根據自己的實際情況，選擇不同難度的題目。既為學生提供自由選擇的機會，培養學生的發散思維，也滿足了A組學生對創新題型的需求，保護了C組學生的自尊心和自信心，使不同層次學生均得到更具針對性的評價。

2.巧用評價方法，進行多元化評價

在新課程改革下，越來越重視小學生數學核心素養的培養，而數學知識普遍具有一定的概念性、抽象性、復雜性，掌握數學思想對提升學習效率和學習質量有非常重要的作用。因此，在具體教學過程中，教師要不斷優化教學評價方法，采用多樣化、多元化的方法，對學生學習情況進行客觀評價。

教師巧用多樣化的評價方法，可改變傳統單一的教師評價，形成多樣化的評價主體，建立教師、學生、同學、家長共同參與的多元化評價體系，從而充分發揮評價教學的作用和價值，進而促使學生主動完善自我，全面發展。

比如：開展我評價，以及他人評價，其中后者又可分為教師評價、同學評價、家長評價三個方面。在教師評價中，學生還可以針對教師的評價結果進行申訴，或者表達自己的不同意見。學生就由傳統的被動評價，轉為主動評價，從而提升學生在教學評價中的主體地位，促使學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展。

3.注重過程性評價，激發學生學習興趣

教學評價的主要目的是充分了解學生數學學習過程，進而激勵學生學習和幫助教師改進教學方法，因此，在評價過程中，既要關注學生學習結果，更要強調學習過程。幫助學生認識自我，建立學習自信心。比如：在數學課堂教學中，根據學生的知識掌握情況、思維活躍情況、參與教學活動的積極性等，進行口頭評價，激勵學生不斷進步。除教師評價外，也可將學生進行分組，每組3～5名學生，每組設立一名小組長，小組長也可對每名組員的學習成果進行評價。每周進行一次統計總結，綜合教師評價和組長評價。除此之外，還可讓家長也參與進來，對學生完成作業的態度、學習習慣等進行及時評價。具體方式包括：和家長面談，或要求家長寫下學生學習行為觀察、行為記錄的記錄報告。總之，多樣化評價的主體、評價方法不再受局限。此外，教師還可根據評價結果，設置不同的獎項，如可在班級中設立勤學獎、合作獎、創新獎等。為起到激勵作用，教師也可根據評價結果頒獎的同時給予物質激勵，如鋼筆、筆記本等，以此激發學生學習的積極性，更加積極地參與教學評價，不斷提高學習效果，實現持續改進。

四、結語

本文重點分析了基于核心素養下的小學數學教學評價，分析結果表明，在新課改背景下的小學數學教學中，教師必須高度重視學生數學核心素養能力的培養。從不同角度和不同方面入手加強對學生學習情況的教學評價，教學評價不再局限于課后，主體也不再以教師為主。從這一思路入手，創新評價方法，增加評價主體，并引導學生自己參與到評價中。通過多樣化的評價手段，對學生課堂表現、教學活動參與情況、知識掌握情況、教學目標落實情況進行系統客觀的評價，從而滿足學生對個性化發展的需求，將核心素養教學理念落到實處。通過開展評價教學，教師可及時發現學生在學習中存在的問題及不足，進而制訂有針對性的教學方案，進行補充，讓學生更加牢固地掌握知識點，提升學習成績。評價教學也是新課改背景下衍生的一種全新教學方法，符合因材施教的教學理念，對學生全面發展具有重要意義，值得教師大力推廣應用。

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作者簡介：馬俊（1982.1—），男，漢族，籍貫：安徽省滁州市，學歷：本科，現職稱：小學，研究方向：小學數學（部編蘇教版）。

編輯 張佳琪