淺談核心素養下的初中英語課外閱讀教學研究

王凱霞

摘 要：初中這個階段正是學生們為學習英語打下堅實基礎的階段，這個階段還是培養學生的英語思維能力和培養學生的核心素養能力的重要階段。我國自應試教育以來，很多教師只關注學生們的筆試成績，對學生的素質教育往往拋在一邊，尤其是在初中這個學習英語基礎的地方。而教師對學生的教導內容往往和考試內容掛鉤，很少系統的去培養過學生們的核心素養。若是對英語的教學能將聽說讀寫等多種技能融合在一起，那么對培養學生的核心素養就有著很好的促進作用。本文重點闡述的就是怎樣在初中英語教學中培養學生們的核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中英語課外閱讀;指導策略

一、創設情境，培養學生的英語閱讀興趣

在初中英語課堂之中最重要的就是能夠啟發學生的興趣，只有學生提起對學習英語的興趣，才能在其中找到樂趣，才能開始自主地學習。其實不僅僅是學習英語需要啟發學生的樂趣，任何學科都是如此。學生在初中階段對任何學習上的專業能力都是在起步階段，無論是對知識的掌控能力還是對解決難題的思考能力，都需要教師在課堂教學時認真分析每個學生的學習進度狀況，并根據其進度分析和了解其在學習過程中可能會出現的問題，最后再將問題向學生講解明白。這就需要設立好情境，增強課堂的活躍性，吸引學生對英語課外閱讀的興趣。只有教師教導的內容引起學生的興趣，學生主動學習的心才會觸動，未來培養學生的核心素養才會更加順利。

二、精選題材，培養學生的閱讀技能

不同題材的文章就會有不同的題材特色，比如說科幻類型、情感類型、文化類型等文章題材就不相同。所以教師可以借助不同的文本使用不同的閱讀策略，為的就是使學生能夠掌握不同題材的文章特色，再引導學生之間交流互動，可以自主的探索文章的含義。例如在課堂上安排相關文章的辯論賽，使學生們能夠通過辯論來理解文章的內容等等。

三、分層教學，提高學生的語言水平

關于教學方式總共很多種，分層閱讀是其中一種很人性化的方式，其可以根據學生們自身的水平和學習能力來布置不同難度的任務。分層閱讀的教學可以分為兩個方面：教學內容分層和學生分層。初中的英語教學就該使用分層閱讀的教學方式，使得學生的學習能夠循序漸進的進步，學習的內容也從易到難，這樣學生閱讀能力也可以得到穩健的提高。還有就是每個學生的學習能力和水平也不同，因此需要教師對學生進行分層，如依靠閱讀能力強弱分成強、中、弱三個層次，第一層是閱讀能力較強的學生，教師可以教導其在不同的場景運用英語閱讀能力;第二層是閱讀能力中等的學生，教師可以在保證其基礎知識牢固同時在培養好其語感;第三層是閱讀能力較差的學生，教師需要教導其反復的記憶基礎知識。

四、讀后輸出，讓學生學以致用

讀后輸出是一種和上課時和課文學習中不一樣的方式，就是指讓學生通過討論和思考來加深對文章的理解。讀后輸出分為兩個方面：讀后續寫與讀后討論。對于讀后續寫就是指教師指導學生，并降低其寫作的難度，通過一些有啟發性的問題，來促使學生進行深入的思考，能夠更加深刻的了解文章;而讀后討論指的是閱讀后教師可以布置一些有趣的話題來引導學生的討論熱情，使學生能夠更積極的進行彼此之間的交流。

五、課外閱讀，培養學生的人文素養

在初中的英語教學這方面，僅僅是書本上的知識是不夠的，還需要引導學生進行課外閱讀。好的課外閱讀可以幫學生開拓更廣闊的思路，品味到英語閱讀的精髓之處，因為學生在進行課外閱讀的時候，往往是自身對其文字進行閱讀研究，因為只有自身用心閱讀了才能得到真正拓寬知識面、加強理解深度、培養自身的綜合人文素養等好處。英語教師可以在培養學生的閱讀能力的時候加入人文素養方面的話題，在潛移默化中使學生養成優良的學習習慣。還要定期為學生添加課外閱讀的任務，然后在課堂上評價學生的任務完成狀況，并針對學生自身的學習狀況了解其閱讀能力的深淺，根據其閱讀能力制定適合其的教育方式。

六、結論

培養學生的核心素養的問題在英語教育這一領域受到越來越大的重視，很多的專家以為，如果能培養好學生的核心素養，那么學生的綜合素質以及學習能力就能得到很好的提升。對于一些學生在學習的過程中遇到的難點知識，核心素養也能夠很好地解決，不但如此，學生培養其核心素養對學生的綜合素質提高有很大幫助，能夠使學生更容易塑造出良好的品行。所以在初中的英語課堂教學之中，教師要將培養核心素養的觀念通過各種方法和途徑運用到教學中，借此來提高學生們的整體素質。

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