初中信息技術教學應用探究式教學方式的研究

陳鵬霄

摘 要：在新課改背景下，傳統初中信息技術教學方式儼然不能滿足現階段初中信息技術教學要求。所以，對教師而言，應積極創新教學方式，提高教學質量，如，教師可運用探究式教學方式來促進學生有效探究信息技術相關知識，提升學生在信息技術課堂中的學習主動性，使初中學生信息技術學習能力能夠獲得總體性提升。

關鍵詞：初中;信息技術;探究式;教學方式

前言：

相較于其他學科，信息技術學科所具備的特征是尤為明顯的，如，操作復雜以及技術需求較高等諸多特征，因而對于學生的個人能力有著極高要求，且需要學生及時去探究相關知識，才利于落實對相關知識的深入理解。針對此，在初中信息技術教學中，教師就應注重運用探究式教學模式，彰顯出該教學模式對信息技術教學的重要價值。

以初中信息技術教學應用探究式教學方式來說，可通過創設探究情境，豐富教學形式、注重提出問題、開展小組合作以及重視課堂評價等諸多方面，來有效落實對探究式教學方式的應用，從而使初中信息技術教學質量能夠因此而提高。初中信息技術教學應用探究式教學方式的研究，詳細內容體現如下：

一、創設探究情境

創設探究情境，利于營造良好探究氛圍，吸引學生投身于該探究情境之中，并在此過程中深入探究信息技術相關知識，使初中學生探究能力以及學習能力等均能夠得以提高。因此，在初中信息技術教學中，教師應重視創設探究情境，燃起學生學習信息技術知識的欲望，使學生在信息技術課堂中的主動性能夠得到切實提升[1]。

對此，教師可通過師生互動的方式來創設出輕松、愉悅的探究情境，使學生的視線能夠始終追隨教師，根據教師所設定的目標，不斷探究信息技術知識，以期達成學習目標，強化自身對相關知識的學習。同時，通過這種方式，也利于師生之間情感的升華，促進教師對學生的理解，使教師能夠更為合理的設置探究性教學內容，從而使初中信息技術的教學目標也能夠盡早實現。

二、注重提出問題

提出問題，為引發探究的重要渠道，在某種程度上，能夠使學生瞬間進入探究狀態，以落實對諸多知識與問題的深入探究。所以，在初中信息技術教學中，教師若想有效運用探究式教學模式，則應注重提出問題，引發學生去思考、探究問題，如此不僅助于學生對問題的有效解決，還能夠使學生的思維能力與探究能力等獲得提升，從而使初中學生獲得更為全面的進步與發展。

對于教師來說，應切實做好信息技術學科的備課工作，根據信息技術教學內容，來有所針對的設計問題，確保該問題不僅能夠滿足信息技術教學要求，也能夠使學生對信息技術學科的學習要求得到滿足，進而使初中學生信息技術學習水平得到飛躍。還應注重的是，問題的提出應具備一定趣味性，這樣才能夠更好地激發學生探究問題的興趣，最終凸顯出探究式教學模式的積極意義。

三、開展小組合作

開展小組合作，利于提升學生在課堂中的參與程度，使學生合作能力以及自主探究能力等獲得提高，對初中學生長遠發展而言是極為有利的。所以，在初中信息技術教學中，教師應重視實施探究式教學模式，可通過小組合作的方式來開展，一方面教師應進行合理分組，每個小組應有一名小組長，帶領其他學生共同探究信息技術相關知識，以深化學生理解信息技術知識[2]。在探究結束后，還應要求每個小組派出一個代表，展示本組探究成果，讓各個小組成員之間的思想能夠得到碰撞。另一方面在小組合作探究過程中，教師還應觀察每個小組的探究狀況，若發現探究過程中，存在難以應對的疑惑，則應及時對各個小組加以指導，幫助其擺脫疑惑，使小組合作探探究的質量能夠得到提高，從而真正發揮出探究式教學模式的重要作用。

四、重視課堂評價

課堂評價，為初中信息技術教學的重要環節，通過該環節，不但能夠促進學生及時了解自身學習狀態，也利于教師審視自身教學行為，及時調整自身教學方案。所以，對于初中信息技術教師而言，應重視開展課堂評價，可從學生在信息技術課堂中的探究表現，探究程度以及探究成果等方面予以評價，幫助學生進行更好的探究實踐。另外，針對學生在探究過程中所存在的主要問題，教師也應給予適當的評價，讓學生了解自身在探究信息技術知識過程中存在的問題，進而改正問題。同時，教師在此過程中，若發現自身教學行為等略有不足，也應進行及時調整，從而保障初中信息技術教學質量。

總結：

總而言之，在初中信息技術教學中，教師應注重實施探究式教學模式，將該模式的積極作用淋漓盡致發揮至實際教學中，以激發學生學習信息技術相關知識的探究興趣，調動學生參與課堂實踐的積極性，引導學生深入探究信息技術相關知識，深化學生對信息技術相關知識的理解，最終使探究式教學模式在初中信息技術教學中的重要價值得到彰顯。

參考文獻：

[1]權元洪.探究式教學模式在初中信息技術教學中的應用[J].內蒙古教育，2017（04）：88-89.

[2]許華.主題式教學模式在初中信息技術教學中的應用分析[J].科學大眾（科學教育），2016（10）：11.