高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

馬文靜

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，我國語文的教學理念和教學方式發生了較大的改變。近些年來合作學習的教學理念逐步滲入高中語文教學中，這種教學方式可以培養學生的團隊合作能力，還可以發散學生的創新思維，對高中生的學習可謂是終身受益。目前，仍有些高校采取傳統的教學方式進行教學，語文教學成果并不理想，傳統的題海戰術已經并不能促進當代學生語文水平的進步，因此，要不斷創新教學方法，合理安排合作學習，不斷提高高中語文教學質量。談論了合作學習在高中語文教學中的重要意義，并提出幾點建設性策略。

關鍵詞：高中語文;合作學習;教學組織策略

高中語文教師可以采取多種多樣的教學手段，但我們的最終目的都是提高教學質量，提升高中生的語文成績。將合作學習運用到語文教學中，我們可以培養學生主動思考的能力，讓他們在學習的過程中發揮出主體作用，逐步提高語文綜合能力，培養學生的語文素養。因此，在高中語文教學中將合作學習融入課堂是必不可少的重要內容。

一、將合作學習融入高中語文課堂中的重要意義

課堂教學互動有利于調動學生課堂學習的積極性。課堂中的教學互動又分為教師與學生之間的互動和學生與學生之間的互動。學生之間的課堂互動可以稱之為合作學習。合作學習打破了傳統教學模式，它適用于不同學習層次的同學。這種教學模式根據學生的差異合理定制教學方案，實現了學生是課堂主人的教學理念，并且可以大大調動學生對語文課堂的積極性，使學生主動融入語文課堂中來，充分享受語文知識的樂趣，逐步提高語文水平。因此，將合作學習融入高中語文課堂中是必不可少的，可以逐步提高高中語文教學質量。

二、高中語文教學中的合作學習教學組織策略

（一）在朗讀文章中采用合作學習

在高中語文教學中，朗讀文章是可以讓學生充分感受到作者情感的方法。在朗讀文章的過程中采取合作教學，可以大大增強學生對文章閱讀的熱情。在合作朗讀中，學生可以自行分配朗讀，再集體朗讀，集中學生的注意力，讓他們感受到作者的思想感情，并與作者產生相應的情感共鳴，這樣有益于與教師共同進行下一步的文章分析。另外，輕松歡快的合作朗讀氛圍還能夠增加語文閱讀的趣味性，調動學生的積極性。因此，教師在教學中可以組織學生進行合作朗讀，幫助學生更好地理解文章的含義，從而達到提升教學質量的目的。

例如，在講解《琵琶行》這一課時，我們可以先采用合作朗讀的方式，讓學生對課文有所了解，吸引學生的注意力，然后教師再對文章進行深一步的分析和指導，讓學生與作者產生共鳴，大大提高了對語文學習的積極性，有利于提高高中語文教學質量。

（二）在文章閱讀中采取合作學習

在文章閱讀中采取合作學習，主要就是通過小組討論合作的形式進行學習。首先，在分配小組時要合理考慮小組內成員的學習差異、性格差異等。其次，小組成員通過對需要閱讀的相關內容進行討論分析，使學生在討論中獲得更多的知識，在教師后期的指導下，使學生可以對所學的知識進行整理，進一步深化語文知識。通過這種方式不僅可以鍛煉學生的合作意識和交際能力，還可以提高學生的自主學習能力，逐步提高高中語文水平。

例如，在講解《荊軻刺秦王》這一課時，教師分配好小組以后，對學生提出“為什么刺秦王”“秦王是否刺殺成功”等問題。通過一系列提問，使小組成員開展有針對性的討論合作學習。學生在討論和交流的過程中自主獲得語文知識，可以不斷提高學生的語文綜合能力。

（三）在課堂講解中采用合作學習

講解是最好的方式，在語文知識講解過程中難免會遇到一些難懂的問題，這時，教師可以采用合作學習的方式讓學生明白所學知識。有效的合作學習可以讓學生在自主討論的過程中消化難懂的知識，在互相交流的過程中理解不同學生的思考方式，提高語文課堂教學質量。

例如，在學習《逍遙游》這一課時，由于全文都是文言文，教學難度較大，對于學生來說也是難以接受的。因此，教師可以采用合作學習的方式，讓學生開展小組學習，共同將文言文的大概意思翻譯出來，同時針對文章內容向學生提問“這篇文章的寫作背景是啥？”“這篇文章的思想感情是什么”，讓學生帶著問題去理解文章，加深學生對文章的理解，逐步提高語文水平。

三、結束語

總而言之，合作學習教學是提高高中語文教學效率、教學質量的基礎保障，教師要加強對合作學習教學組織對策的創新研究，并將其科學、合理應用到高中語文的朗讀、閱讀、課文講解等過程中，提高學生的合作交流能力，培養學生的創新思維，逐步提高學生的語文成績，全面提升學生的語文綜合素養，逐步提高高中語文的教學質量。

參考文獻：

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編輯 高 瓊