高中數學核心素養教學的實踐途徑闡釋

姚文麗

摘 要：基于高中數學核心素養教學的實踐途徑闡述，就三點進行分析：創設教學情景，實施核心素養教學活動;培養學生獨立思考能力，促進學生核心素養形成;總結反思，提高學習能力，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：高中數學;核心素養;獨立思考能力;學習能力

核心素養是現代教學中必不可少的一個因素。在課堂教學中，教師應重視核心素養教學，根據此設計教學活動，引導學生主動學習，使學生形成良好的學習能力與核心素養。在高中數學教學中，為了培養學生的核心素養，教師應創新教學，設計核心素養教學模式，以此提高學生學習質量，促進教學活動開展。本文就高中數學核心素養教學的實踐途徑進行分析。

一、創設教學情景，實施核心素養教學活動

在高中數學教學中，教師可以采用情景教學法的方式，設計教學活動，落實核心素養教育。在課堂活動中，教師可以根據教學內容，聯系實際生活創設學習情景，將教學內容以直觀的方式呈現在課堂中，以此吸引學生注意力，進而提高課堂教學質量[1]。利用情景教學時，教師可以采用多種教學方式開展情景教學，如多媒體情景、問題情景等，以此集中學生注意力，促進教學活動的開展。

首先，問題情景教學法。問題情景教學法，需要教師為學生設計問題，學生圍繞問題進行探究，分析問題，解決問題，以此完成數學知識的學習。這種教學方式可以培養學生的數學思維，使學生學會如何探究學習內容，對學生學習發展具有促進作用。

例如，學習“數列”這一內容時，教師可以就教學內容為學生設計問題，引導學生進行探究學習，了解數列的內容與含義，以此提高課堂教學質量。如，什么是等差數列、等比數列？舉例說明。數列求通項公式的方法有哪些？數列求前n項的方法是什么？然后鼓勵學生自主探究學習內容。通過這種方式，可以強化學生對教學內容的理解，有利于學生自主學習能力的培養。

其次，多媒體情景。多媒體情景教學法的應用，可以將抽象數學知識直觀化，有利于學生學習理解。在課堂教學中，教師應合理應用這一教學法，以此激發學生學習欲望，為核心素養培養奠定基礎。

例如，學習“空間幾何體”這一內容時，教師可以應用多媒體創設情景，引導學生分析教學內容，以此提高課堂教學質量。在課堂上，將教學內容以視頻動畫的方式展示給學生，使學生了解什么是空間幾何體，并掌握其特征、結構。當學生觀看教學視頻后，引導學生深入學習，面積、體積的計算方式，以此提高課堂教學質量，促進學生全面發展。

二、培養學生獨立思考能力，促進學生核心素養形成

在高中數學教學中，教師應重視學生獨立思考能力的培養，使學生形成積極思維能力與學習能力，為學生后續學習發展奠定基礎[2]。在課堂教學中，采用多種教學方式培養學生的思考能力，引導學生自主思考學習內容，培養學生的學習習慣，以此提高課堂教學質量。在日常教學中，教師應尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，分析教材中的問題，通過探究解決問題，以此提高課堂教學質量，促進學生全面發展。

三、總結反思，提高學習能力

在高中數學教學中，教師應重視總結反思這一環節，引導學生學習理論知識，以此提高課堂學習質量，促進學生全面發展。在課堂教學中，教師應調動學生學習積極性，引導學生反思學習過程及教學結果，通過查缺補漏的教學方式，激發學生學習興趣，提高教學有效性，以此培養學生的數學核心素養[3]。課堂結束后，教師可以引導學生總結學習內容，將自身的不足與優勢體現出來，以此培養學生的總結能力，促進學生學習發展。課堂教學中，教師可以將不同類型的問題展示給學生，引導學生發現其中的問題與規律，使學生掌握不同的問題解決方法，學會用同一思路解決不同問題，以此培養學生數學思維，為學生核心素養的培養奠定基礎。

總而言之，在高中數學教學中，教師應采取不同的教學措施，培養學生數學學科素養，促進學生學習發展。在課堂活動中，尊重學生主體，結合學生學習需求，設計教學活動，使學生在課堂學習中，了解知識形成過程，以此培養學生自主學習意識，促進教學活動開展。

參考文獻：

[1]尹瑰雯.深化改革，素養改善：在“解析幾何”教學中深化數學核心素養[J].數學教學通訊，2019（9）：66-67.

[2]郭貞.例談高中數學核心素養的培養：從課堂教學中數學運算的維度[J].數學教學通訊，2019（9）：68-69.

[3]王錚.核心素養指引下的高中數學課堂效率提升分析[J].數學教學通訊，2019（9）：54-55.

編輯 李燁艷