淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

曹瓊

摘要：隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始把重點(diǎn)放在文化教育方面。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，因其太過(guò)枯燥抽象造成許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥的心理。為了讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成為日后學(xué)習(xí)的基石。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣能被生活情景法有效的激發(fā)出來(lái)，并提高教育者的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家更加注重教育的發(fā)展，而現(xiàn)階段我國(guó)教師教學(xué)的方式還存在著一些問(wèn)題。就數(shù)學(xué)而言，部分小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，找不到學(xué)習(xí)方法。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取決于教師的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)和生活密不可分，課堂是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

1目前小學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式單一

部分小學(xué)教師上課使原本就枯燥的學(xué)習(xí)變得更加無(wú)聊，主要原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式太過(guò)單一。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用。但是由于小學(xué)生普遍年齡偏低，能力較弱，接受知識(shí)的能力有限，太過(guò)枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生無(wú)法完全理解知識(shí)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)能力差。

1.2缺少課外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校組織課外實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生在學(xué)校被動(dòng)地接受知識(shí)，枯燥乏味，難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨著科技的發(fā)展，教育者們也需要改變傳統(tǒng)上課方式，與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題來(lái)改變現(xiàn)存的問(wèn)題。為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最好的方法是利用生活情境法，即提高學(xué)習(xí)效率又提高教學(xué)質(zhì)量。

2方法與運(yùn)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活情景法使抽象的數(shù)學(xué)具體化，可以促進(jìn)教育工作進(jìn)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。利用小學(xué)生現(xiàn)階段強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)生活有關(guān)的實(shí)例，引起學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和年齡，為學(xué)生創(chuàng)造出合適的生活情境，較低的學(xué)習(xí)難度使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

例如人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課后練習(xí)題，“小明和爸爸媽媽去動(dòng)物園，兒童票每張5元，成人票每張8元，用20元買票夠么？”老師扮演售票員，讓學(xué)生分別扮演爸爸媽媽和小明，讓學(xué)生算出需要拿多少錢才能夠買票。一個(gè)讓每個(gè)人都參與的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，即吸引學(xué)生注意力，又使學(xué)生積極回答問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。教育工作者運(yùn)用生活情境法推動(dòng)了教育工作的進(jìn)程，即提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2生活情境與課堂相結(jié)合

有些教師對(duì)生活情境法的理解有一些誤會(huì)，在上課的過(guò)程中只設(shè)計(jì)生活情境，而摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把生活情境當(dāng)成了上課的全部。誤解了生活情境和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，脫離了教學(xué)的重點(diǎn)。在上課過(guò)程中需要將傳統(tǒng)教學(xué)和生活情景結(jié)合，生活情景輔助傳統(tǒng)教學(xué)。

例如人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》，教師可以拿出少許人民幣上學(xué)生將他們整理好并提問(wèn)學(xué)生生活中哪里需要用錢啊等等。課后布置課后作業(yè)，一元紙幣能拆分成幾枚硬幣，一枚一角硬幣可以拆成幾分，五角的硬幣呢？課后及時(shí)留作業(yè)幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)新學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生可以做到舉一反三，真正掌握知識(shí)，使學(xué)生能夠出色的完成學(xué)科目標(biāo)，并取得良好的成績(jī)。新舊教育方法相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力，通過(guò)生活情境理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情境要符合實(shí)際

小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有特別好的邏輯推理能力，知識(shí)太過(guò)復(fù)雜讓學(xué)生難以理解。設(shè)計(jì)生活情景時(shí)學(xué)生的年齡與接受能力往往被教師忽略，設(shè)計(jì)生活情景按照主觀意愿，造成小學(xué)生不能完全聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)，上課效率低，甚至有可能造成學(xué)生厭惡排斥數(shù)學(xué)。所以對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)一些比較貼近生活的例子，讓學(xué)生有興趣去解決這個(gè)問(wèn)題。

例如人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)克與千克》，對(duì)比大象和螞蟻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是哪個(gè)動(dòng)物比較重？可以準(zhǔn)備隨手可見(jiàn)的物品放在ppt中，例如洗衣粉、牙膏、洗面奶、大米等。讓學(xué)生比較上述物品的區(qū)別，根據(jù)物體的重量依次排序。課后讓學(xué)生觀察家中物品，找出重量最輕的物品，第二天把這項(xiàng)作業(yè)交給老師。由于小學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，如果運(yùn)用生活情境時(shí)不符合生活實(shí)際，學(xué)生很容易反駁教師，而且容易不信任老師，為日后的教學(xué)帶來(lái)極大的不便。所謂創(chuàng)造生活情境，就要符合生活現(xiàn)實(shí)，不能按照自己的方法創(chuàng)造人生。

3結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)抽象的、晦澀難懂的知識(shí)令學(xué)生望而止步，正確的教學(xué)方式十分重要。教育過(guò)程中，生活情景法的運(yùn)用尤為重要。生活情境法使數(shù)學(xué)更加容易被小學(xué)生理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被生活情境激發(fā)出來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與理解更加熟練，能夠出色地完成學(xué)科目標(biāo)，并取得良好的成績(jī)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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