摭談高中生物教學中實施合作學習的策略

茍云良

摘 要：教師要抓住小組分工合作學習模式的兩個重點，即將小組討論和分工合作合理運用到高中生物的教學中。一方面，解決了課堂上的思考討論問題，培養了學生獨立思考、自主學習的能力，另一方面，通過協助完成實驗操作，鍛煉了學生的動手能力，讓學生養成合作意識，這對學生今后的發展至關重要。

關鍵詞：合作學習;教學;高中生物

合作學習作為一種強調實效性的教學策略，可以影響的不僅是學生的學習成績，對學生的學習適應能力也有顯著的作用。合作學習很多時候是以生生互動的形式進行，在生生互動的過程中，需要一個學生來主持，也需要他來維持紀律、調解矛盾。為了有力于組長負責本組的合作分工、組織協調等工作，組長一定要選取那些有威望、有一定組織能力、有責任心的學生擔任。這是非常重要的。在組建合作小組的時候，教師可為每一個組選定一個具備一定組織能力、生物學習程度較高的學生，并定期進行集中培訓。

一、改進教法、指導學法，加強直觀操作

生物學習是一個系統過程，因而真正掌握知識，必須全面完成各個步驟，學習過程一般分為感知、理解、鞏固、應用四個基本階段，預習就是為了對一節課初步感知，聽課就是為了更好地理解課文，復習是為了鞏固，作業就是對所學知識進行應用生物知識具有不同程度的抽象性。為適應學生的思維方式，符合學生的認知規律，指導學生抽象生物知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過操作具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象生物知識的支柱，通過動手操作，學生可以直觀地認識生物知識，理解生物概念，這是一種引導學生逐步學會概括生物知識的方法。

二、突出合作學習的主體

合作性教學是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學合作的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀的活動過程。在合作性教學過程中，學生開始通過各種事實來發現概念和規律。這種學習方式的中心是針對問題的合作活動，當學生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，就要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過實踐活動，用科學的語言形成對問題的解釋，達到學會對大量信息的收集、分析和判斷，增強社會實踐和綜合運用知識的能力，培養獨立的觀察、思考、推理和判斷能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，養成實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神。

三、有效指導學生合作學習的進程

高中生物是一門與實際生活緊密聯系的課程，學生在學習中經常會提出與現實生活相關的生物問題。在合作學習模式下，學生的困難和疑惑可以先在小組內進行討論，其他小組成員在了解問題后，會共同進行分析并尋找解決措施。通過這樣小組合作的方式能夠鍛煉小組成員的思維能力，在共同分析和思考的同時，小組成員能夠提出不同的意見，啟發學生的思維。小組之間也可以？M行交流，共同尋找最有效的解決辦法。例如，在學習細胞和無機鹽一節時，學生對水和無機鹽的作用理解比較困難。這時，可利用合作學習教學模式，先讓學生對有疑問的地方進行小組討論和思考，得出結果。在討論后，教師對各小組的結果進行評價，然后再進行舉例講解，幫助學生更好地理解這部分知識。通過討論加講解的方式，既可以使學生更加深刻地認識和理解水和無機鹽的作用，又能夠鍛煉學生的思維能力。

四、給學生充分思考的時間

在明確了小組合作學習目標，合理安排分組之后，生物教師要組織學生進行交流學習，在這一過程中，教師要觀察每個小組合作學習的具體情況，對于出現問題的部分要及時指出并幫助其改正，充分激發學生的主觀能動性。比如在進行“基因突變”一節內容的學習時，教師要求學生通過討論自主去探尋基因突變的概念、特點，引起突變的原因等，強化書本知識，學生的知識結構也能夠通過自主合作探究得以優化。

五、合作學習要與學習評價密切聯系

通常的教學評價是把學生置于一個共同的標準之下來衡量優劣這種方法貌似公正，但實際上卻忽視了學生間的個體差異，既不利于學生間的合作交流，也不利于激勵學生。因此，開學初，就要讓學生認識到新課程的學習評價并不僅僅注重知識點的掌握，同等重要的還有平時的學習態度、習慣、過程等方面，這就要求學生在平時學習中必須認真對待與落實。用這樣的綜合評價作為學習導向，才能真正激發學生的學習主動性自覺性和積極性，培養堅持不懈、持之以恒的良好品質，我在生物實驗教學中采用彈性評價方式：不只看實驗結果，更注重學生在實驗過程中所反應出來的知識、能力、情感態度和價值觀。如評價學生在實驗過程中的德、能、勤、績，把學生組內合作交流的程度，提出問題的多少以及自我評價等都羅列其中實踐證明，這種破常評價不僅能推動學生的組內合作和組間競爭，減少或避免分組實驗中常見的一人主演，他人觀望的局面，而且更能規范學生在實驗中的言行舉止，激勵他們人人追求，不斷進步。

總之，合作性學習是一種短時、高效、低耗而又充滿著愉快的先進學習方式通過合作學習，同學們進行相互交流與爭論，經歷了不同思想觀點的碰撞，表現出了寬廣的知識視野和巨大創新潛能將令自己與學生在教學中共同成長，既使學生在學習中獲得了知識，又得到了個體的培養與健康發展。