初中英語(yǔ)教學(xué)中微課的實(shí)施研究

朱友良 喻新輝

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合引發(fā)了教學(xué)模式與手段的豐富化和信息化，微課作為一種基于多媒體信息技術(shù)的教學(xué)載體，為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，提高了教學(xué)效率。文章主要就初中英語(yǔ)微課的意義、制作流程以及實(shí)施策略進(jìn)行有效研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課教學(xué);視頻制作

為了落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》的要求，各級(jí)各類教育教學(xué)機(jī)構(gòu)加快了信息化教學(xué)的研究與運(yùn)用，各種信息化教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，微課就是其中的典型。微課（Microlecture），是指按照認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，它通過(guò)短視頻的方法呈現(xiàn)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)，具有內(nèi)容短小精悍、要點(diǎn)突出、草根研究、趣味創(chuàng)作、傳播方便等優(yōu)勢(shì)，十分便捷高效，為各學(xué)科的教學(xué)變革提供了一條新的路徑。

就初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，微課以視頻化手段，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了集視、聽(tīng)、說(shuō)、譯等情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在課前、課中和課后都能夠利用自己的智能手機(jī)或其他移動(dòng)流媒體視頻播放軟件進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一種集視頻、聲音、動(dòng)畫、PPT課件多種元素于一體的教學(xué)模式，其內(nèi)容更加生動(dòng)形象，能夠給予學(xué)生多層次的感官刺激。初中英語(yǔ)教學(xué)涉及較多的聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫作等理論性知識(shí)，以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)開展授課很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生以形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)形象化的課堂內(nèi)容更加感興趣，因此微課就為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一種良好的學(xué)習(xí)途徑。例如，在“Festivals”主題教學(xué)內(nèi)容中，教師以微課的形式呈現(xiàn)不同民族和地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)等。新穎的節(jié)日名稱、獨(dú)特的節(jié)日活動(dòng)和深厚的節(jié)日文化給予學(xué)生豐富的感官刺激，讓學(xué)生迫不及待地想要進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，深入地了解不同國(guó)家的節(jié)日文化。

（二）有利于突出教學(xué)重點(diǎn)

微課作為一種片段化教學(xué)手段，往往直入主題、直講關(guān)鍵，將重要的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)幾分鐘的教學(xué)視頻呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化印象，加深記憶，有利于教學(xué)重點(diǎn)的有效突破。例如，講解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”“一般過(guò)去時(shí)”“一般將來(lái)時(shí)”的對(duì)比，能夠通過(guò)視頻情境的方式將同樣的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比表達(dá)。如“Lin Tao is playing football on the square.”“Lin Tao played football on the square yesterday.”“Lin Tao will play football on the square this Sunday. ”這樣通過(guò)情境呈現(xiàn)的方式進(jìn)行對(duì)比講授，學(xué)生能夠一目了然地理解三種時(shí)態(tài)的區(qū)別，知道如何使用對(duì)應(yīng)時(shí)態(tài)下的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是 be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing;一般過(guò)去時(shí)是用動(dòng)詞的過(guò)去式;一般將來(lái)時(shí)用will+動(dòng)詞原形。如此，學(xué)生能夠做到舉一反三、觸類旁通。

（三）有利于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

初中生記得快、忘得也快，而英語(yǔ)知識(shí)涉及較多的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，都需要學(xué)生花較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行理解與記憶。微課視頻能夠支持各種媒體的移動(dòng)播放，能夠充分利用學(xué)生們的碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固強(qiáng)化。在有需要的情況下，學(xué)生可以利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。如利用課間休息時(shí)間、上廁所時(shí)間、上下學(xué)乘車時(shí)間等通過(guò)手機(jī)進(jìn)行視頻觀看，并且能夠自如地進(jìn)行重復(fù)播放、快進(jìn)、后退等，這樣能夠加深對(duì)重要復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶強(qiáng)化。例如，在詞匯教學(xué)中，筆者將經(jīng)常出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)類似、意思不同的詞組進(jìn)行微課的集中對(duì)照教學(xué)，如“hold”開頭的詞組 hold on，hold up，hold back，hold out等;“call”開頭的詞組 call on，call at，call back，call up，call off等。這樣教學(xué)容量雖小，但是信息量極為豐富，能夠讓學(xué)生方便地進(jìn)行拷貝以便課后反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，這樣對(duì)提高復(fù)習(xí)鞏固的效率極為有效。

二、初中英語(yǔ)微課的制作流程

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

為了保證微課教學(xué)的有效性，教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。作為一種輔助性教學(xué)手段，微課并不適用于所有知識(shí)章節(jié)的講授，而更加適合情節(jié)性、故事性、程序性、綜合性的內(nèi)容講授。作為一種片段化教學(xué)手段，微課的教學(xué)容量較小，內(nèi)容短小精悍，通常控制在10分鐘左右，銜接緊湊，因此，在內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)上必須進(jìn)行認(rèn)真的斟酌。例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)“How do you make a banana milk shake？”講授香蕉奶昔的制作過(guò)程，教師可以通過(guò)教學(xué)視頻的方式來(lái)親自演示奶昔制作的幾個(gè)環(huán)節(jié)。step1：peel 3 bananas;step2：cut up the bananas;step3：put the bananas and ice-cream in the blender;step4：pour the milk into the blender;step5：turn on the blender;step6：drink the milk shake.這樣教師將制作香蕉奶昔的剝香蕉、切香蕉、倒入香蕉和冰激凌到攪拌機(jī)、倒入牛奶、開機(jī)、飲奶昔的整個(gè)動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行了直觀的呈現(xiàn)。整個(gè)過(guò)程約8分鐘，銜接緊湊，教師邊操作邊介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)表述方法，增加了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)形象性。最終教師布置學(xué)生完成教材Section A 1a和1b的動(dòng)詞選擇填空以及操作排序的題目，學(xué)生練習(xí)起來(lái)也就得心應(yīng)手。

（二）視頻腳本的編輯與撰寫

微課教學(xué)離不開視頻的制作，而視頻制作必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊曨l編輯思路與中心，有清晰的編輯制作思路，所以，在視頻拍攝與制作之前，教師要進(jìn)行視頻腳本的編輯與撰寫，為微課視頻的攝制提供思路。例如，九年級(jí)Unit 13“We're trying to save the earth！”一課，其中心思想為保護(hù)地球。那么在這一課的微課視頻制作腳本的編輯撰寫也必須緊緊圍繞“環(huán)保”這一主題來(lái)開展。第一部分呈現(xiàn)問(wèn)題（what was the problem）：拯救地球迫在眉睫，呈現(xiàn)環(huán)境污染的三大源頭：noise pollution、air pollution、water pollution，以圖片和視頻來(lái)展示各國(guó)和地區(qū)環(huán)境惡化的現(xiàn)狀;第二部分分析原因（what caused the problem）：汽車噪音等導(dǎo)致噪聲污染，工廠排煙等導(dǎo)致空氣污染，污水排放等導(dǎo)致水污染;第三部分找對(duì)策（how to solve the problem）：分別從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人層面探討應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的方法。這樣整個(gè)微課視頻的邏輯清晰、中心明確、重點(diǎn)突出，教學(xué)效果也就能夠得到保證。

（三）微課視頻的錄制和加工

微課視頻的錄制和后期加工剪輯是微課教學(xué)前的最后一項(xiàng)工作。教師如果有條件，可以利用專業(yè)攝像機(jī)進(jìn)行視頻錄制，當(dāng)然，隨著智能手機(jī)視頻錄制功能的逐步強(qiáng)大，通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行微課視頻的錄制也能夠滿足日常教學(xué)所需。錄制好視頻之后需要進(jìn)行必要的視頻編輯加工，一是把視頻剪輯到適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，控制在10分鐘左右;二是添加好必要的字幕，讓學(xué)生更清楚地了解教師所講述的內(nèi)容;三是添加必要的藝術(shù)化特效，讓視頻更專業(yè)化和藝術(shù)化。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）以微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)都旨在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在新授課之前利用微課的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者在新授課之后利用微課的復(fù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)多重難點(diǎn)知識(shí)的理解和強(qiáng)化鞏固，實(shí)現(xiàn)溫故而知新的功能。例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)Grammar部分的“There be”句型的一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的肯定和否定的列表對(duì)比，教師給出學(xué)生語(yǔ)序的基本框架，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性。又如，在復(fù)習(xí)課的介詞用法學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生分別列出表時(shí)間的介詞in、on、at等，表地點(diǎn)的介詞at、in front of、between等，以及from、with、for等其他常用介詞的意義與用法，并通過(guò)造句舉例的形式來(lái)加強(qiáng)印象，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)將有更深刻的理解和運(yùn)用。

（二）以微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的引子，好的教學(xué)導(dǎo)入能夠在第一時(shí)間產(chǎn)生引人入勝的效果，如同磁石一般吸引學(xué)生的注意力。微課作為一種多媒體情境的有效創(chuàng)設(shè)手段，能在初中英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生良好的教育價(jià)值。例如，人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Why don't you talk to your parents？”的教學(xué)，基于初中生已經(jīng)步入青春期，心理產(chǎn)生了諸多變化，與父母的溝通也產(chǎn)生了很多障礙，與父母的代溝成為學(xué)生們的情感共鳴。于是，筆者有意在課余時(shí)間通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話交流的方式采訪了若干名學(xué)生并進(jìn)行了視頻的拍攝，然后進(jìn)行了后期的剪輯，將學(xué)生們的心聲通過(guò)視頻呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感和情感共鳴，對(duì)新課的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生興趣，這就為新課的教學(xué)做好了鋪墊。

（三）以微課進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)的突破講解

微課作為一種輔助教學(xué)手段，其核心的功能始終是信息強(qiáng)化功能，即讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)印象促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。以微課為載體進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)的教學(xué)是初中英語(yǔ)微課教學(xué)的核心價(jià)值。例如，“Irregular Verbs”——不規(guī)則動(dòng)詞及其過(guò)去式和過(guò)去分詞的正確寫法是必考的知識(shí)重難點(diǎn)，無(wú)論在什么題型中都無(wú)法回避，筆者利用微課視頻，先出示常見(jiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞，然后每隔3秒依次出示其過(guò)去式和過(guò)去分詞的正確拼寫方法，如beat—beat—beaten，fall—fell—fallen，know—knew—known等，不僅給出了正確的拼寫方法，也給了學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行拼讀，通過(guò)對(duì)比加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

微課作為一種信息教學(xué)手段，有效地豐富了初中英語(yǔ)教學(xué)形式，教師通過(guò)片段式教學(xué)和時(shí)間碎片化利用，極大地提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，微課作為一種輔助教學(xué)手段，也具有一定的限制性，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活取舍、巧妙運(yùn)用。

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