在小學語文教學中培養學生素質之我見

景選順

摘 要：義務教育階段的語文教學是一門基礎學科，承擔著培養與提高學生的語文素養的重要任務，語文素養的提高直接影響到其它學科的學習質量，甚至影響到學生的一生發展。因此，我們語文教師要樹立現代教育觀念，推行素質教育，發揮學生的主體地位，讓學生體驗到學習的快樂，不斷提升語文素養。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;素質培養;方法探究

教育如何實現“三個面向”我們每一個教學工作者都必須面對的問題，要解決這個問題，必須把素質教育作為學校教育的首要目的，教師要擯棄傳統的“滿堂灌”為主要特征的“應試教育”，推行素質教育，變應試教育的分數至上、精英教育為素質教育所倡導的全體學生的全面發展。本文就如何培養學生的素質談些淺見。

一、以理誘導，在語文教學中培養學生良好的道德素質

“德育為首，五育并舉”是我國的教育方針，德育教育不管是《品德》課的任務，而應該滲透到各級各類學校的各科教學中。讓學生“明理”是品德教育的基本內容之一。教師在教學前，首先要備好課，備課除了備教材、備教法，還要備學生，在充分了解學生的基礎上設計教學問題和教學方法，因材施教。例如，我在教古詩《鋤禾》一課時，首先讓學生談談自己身邊浪費糧食的現象，有的學生自然談到了自己班上的學生浪費學校營養餐的問題：有的學生拿營養餐配發的雞蛋亂丟，甚至用作學生玩耍的用具，很多學生的抽屜里對面了積累的營養餐，發霉變味，嫌棄營養餐......學生講到這里，我告訴學生，營養餐是國家對貧困地區學生的營養補助食品，很多貧困地區的人們吃不上這樣好的營養餐，享受不了國家的補助，這些營養餐是我們的父輩們多少血汗換來的，如果我們浪費營養餐，就等于不尊重我們的父母，不熱愛我們的勞動人民，不理解祖國對我們的關懷，這樣我們的思想已經出現了問題。生活中不丟粒糧食、一粒米是不可能的，但有了愛惜糧食的思想觀念，盡量少丟或不丟是可以做到的。經過這樣深入淺出的動之以情、曉之以理，學生深受教育，提高了思想覺悟，認識了自己浪費糧食的錯誤行為，決心做愛惜糧食的好公民，從而提高了道德素養。

二、環境創導，培養學生團結友愛的素質

在學校里，我們經常會看到這樣一種現象：好學生一群，差學生一幫。這是因為學習成績較好的學生本能地認為他們是一個層次的，而學習成績差的學生自以為不是受老師批評就是遭好學生的白眼，只有“咱哥們”在起才有“共同語言”。于是，一個班形成兩種傾向，學習好的學生互相促進，你追我趕，成績越來越好。相反，差學生自暴自棄，一個勁走下坡路，因此，同學的言行對這一段時期，甚至對今后一生都會產生及為深遠的影響。作為成長者本人應該在師長的正確教導下充分認識到：世上無難事，只要肯攀登。而我們作為一個師長更應該積極地給他們創導一個健全的良好的生長環境。教育學生互幫互學，互相取長補短，團結友愛，勤奮學習，積極進取，全面發展。

三、積極引導，培養學生頑強拼搏的素質

現在的小學生大部分是獨生子女，他們平時養尊處優，是家中的“小太陽”“小皇帝”，家長的掌上明珠，自小就躺在家里為其設置的溫床上悠然樂哉，缺乏獨立意識，依附性、依賴性很強，受不得半點委屈，經不住半點挫折，不懂得用心學習，不知道努力上進。身為一名班主任老師，應該告訴他們，父母不能跟自己一輩子，你們應該學會獨立生活，因此我們應當在人生最美好最幸福的學生時代，多學知識，培養獨立生活的能力，形成正確的人生觀和世界觀，將來做一名對社會有用的公民。

為了培養小學生頑強拼搏的素質，教師在傳授知識、設計作業及班級管理中有意激發學生的競爭好強意識，教師要在學生的一舉一動中，抓住有利時機，適時給予肯定，讓學生在學習運用知識的同時，獲得成功的愉悅和快感。長此以往，就能讓學生養成爭強好勝，積極向上的好品質。

四、情境向導，培養學生良好的心理素質

縱觀小學語文各冊課文，不難看出這一學科具有很多思想教育的相關的教材內容，比如語文教材中的祖國風光、人物故事、歷史斗爭、科技強國等教材內容，這些作品中的情與境不僅僅是學生進行語言文字訓練的好典范，而且也是對學生進行心理教育的好向導。我在教學過程中針對當前小學生嬌生慣養，充分利用這些作品的情與境熏陶學生的一言一行，一舉一動，達到培養小學生的心理素質之目的。比如，我們二年級班有一個學生叫穆青，今年才歲，他爹因病死了，他媽是一個四川人，丈夫死后，跑了，家中僅有惟一的年過7旬疾病纏身行動不便的奶奶，給這個學生的生活與學習造成了一個非常難堪的家庭環境。針對這種情況，我在傳授知識時有意用英雄模范人物的事跡引導這個學生，使得這個學生受到很大啟迪和鼓舞，從而培養了他自立自強、艱苦創業的心理素質，他來學校努力學習，已成為我們班的優秀學生，回到家里，不得不承擔起大人的事，春種、秋收、擔水及家務活，樣樣都得他去干。

五、通過課外作業培養學生的智能素質

課外作業是語文教學知識的有效補充、鞏固途徑，教師要根據學生在課堂上的反饋，布置層次不同的作業，體現因材施教、面向全體。同時作業的安排要具有開放性，結合社會實踐活動，注重培養學生良好的思維能力，尤其是在布置作業時，要精心設計，耐心指導，嚴而有序，有的放矢地強化學生的智能訓練，讓學生通過做作業，展現思維，開發智力，提高能力。

參考文獻：

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