小學數學核心素養的特質與建構

楊潔

摘要：小學數學核心素養培養能夠讓學生養成良好的數學學習習慣，激發學生的學習潛能，多領域發展學生的學習能力。因此，數學核心素養的培養工作十分關鍵和重要。學校需要重視對學生數學核心素養的培養，這樣才能為國家培育出高素質的人才。本文對小學數學核心素養的特質與建構進行了探討。

關鍵詞：小學數學;核心素養;特質;建構措施

小學階段作為學生核心素養培養的重要階段，教師需要充分的使用思維創新的教學模式，加強學科意識，深入挖掘學科價值，將學生作為核心，開展更廣、更深，聯系更加緊密的教學活動，在小學數學教學中滲透核心素養，力爭獲得良好的教學效果。

1 小學數學核心素養的特質

隨著素質教育的不斷推進，核心素養的概念被提了出來，就小學數學教學實踐而言，核心素養是指學生不僅具有實現自身發展并適應社會的能力，而且具備利用數學知識解決實際生活問題的能力，小學數學核心素養旨在培養學生的數學思維及數學方法，提高學生適應社會的能力，促進小學生的全面發展。小學數學核心素養涉及的范圍較廣，其對小學生數學知識、技能、情感態度等方方面的要求較高，其具有顯著的基礎性、實踐性及發展性等特征，教師應結合數學核心素養的要求，積極的探索小學數學核心素養構建的具體方法，提高下學生的綜合能力及素質。在數學教學實踐中，教師應培養學生從數學的角度觀察問題的能力，采用數學問題分析實際問題，引導學生積極的觀察生活問題，從數學分析的角度挖掘實際問題中的數學信息，幫助學生解決數學問題。數學教育以發展學生的理性思維為主要的教學目標，理性思維的培養是數學核心素養的重要內容，小學數學核心素養與高中數學核心素養間存在顯著的差異，小學數學核心素養以發展性和基礎性為核心，教師應培養學生的應用意識，引導小學生在建立數學與生活間聯系的同時，激勵學生積極思考，提高學生的運算、推理能力。

2 小學數學核心素養建構的措施

2.1深入挖掘教材教學中的核心素養

數學核心素養基于具體的數學知識與技能，教師對不同的教學內容進行深入挖掘，準確把握不同內容之間的聯系，理清教學知識目標，深入挖掘教學實質，明確教學目標。挖掘教學內容所蘊含的核心素養，對教學活動的進一步開展有很大幫助，傳統數學教學注重知識傳輸，但缺乏對內在素養的挖掘和培養，學生雖然掌握了基本知識，在思維能力和綜合素質應用上卻存在不足，對學生數學核心素養的培養具有深遠意義，因此，在教學中，針對教材內容進行深入解讀，挖掘教學內容中的核心素養，小學數學教材內容在設計編寫上雖然考慮到學生興趣因素突出趣味性，但基本知識體系在教材每一幅圖、每一段話、每一道例題和習題上都有所體現，教師在挖掘教材內容上仔細分析知識之間的聯系，理清知識框架，才能對教學重點、難點、目標等有更深入的理解，在教學過程中將核心素養的培養落到實處。

2.2注重培養數學意識，形成良好的數感

數學學習對數的認識從基礎教育階段開始，學生認識數的基本概念，小學生在基礎教育階段對數形成的認識還是基礎層面的意識，數感的培養需要貫穿數學教學始終，這也是數學教學和學習中重要的素養之一。小學生思維處于形象思維向抽象思維過渡階段，啟發教育要注意屬性結合，數是形的抽象，形是數的表現，數形結合的數學思想對學生理解理論知識有很大幫助，學生形象思維的培養在具體教學中進行，教師在培養學生思維能力上要有效運用創新思維方法，讓學生的思維能力在解決實際問題過程中得到有效提升。

2.3加強思維訓練，提高探究創新能力

探究和創新是發展的動力，這是各領域中最重要最本質的需求，在數學學科中更為明顯，數學探究能力在不斷訓練中逐漸形成，數學思維在小學生學習中從具體的認識開始，發展學生的形象思維就是進行數學思維的培養，也就是培養用數學的方式思考問題并用數學的方法解決問題，有效運用創新思維的方法，讓學生快速解決有關數學的一系列難題。思維能力的培養滲透在教學之中，學生在思維習慣上要養成數學意識，利用所學知識解決數學問題，形成獨立思考探究能力。

2.4結合實際問題，運用數學知識解決

數學理論知識在解決實際問題中得到應用，除了課堂教學中對核心素養的培養，通過數學課外活動培養數學核心素養也是一種實踐途徑。用數學思想分析并解決生活中的問題，一些趣味性游戲對激發學生學習興趣有很大幫助，解決實際問題的過程中能夠加深學生對知識與問題的認識與理解，發展數學思想，積累數學知識、技能和方法的運用，在實際應用中體現和落實數學核心素養的培養。

2.5運用創新教學方式

受傳統教學觀念的影響，教師在小學數學教學中，大多采用教師在課堂上講，學生在下面被動聽的教學方式，導致課堂枯燥乏味。所以教師要改變傳統的教學方式，采用創新的教學手段，運用多媒體教學吸引學生的注意力，激發對數學的學習興趣，引導學生積極參與到數學學習中來。例如在學習數學圖形與圖形位置變化時，由于知識點過于抽象，導致學生無法更好的理解，學習起來感覺吃力，這時教師可以運用多媒體，將所學的知識在屏幕上充分的展現出來，這樣學生就會更加直觀的去認識與掌握圖形的位置變化，提高課堂的學習效率。

2.6引導學生學會合作探究

在小學數學教學過程中引導學生采用小組合作制的方法進行學習，可以充分激發學生的思維，發揮學生學習的主動性，在小組合作探究的學習中，學生通過對問題的獨立思考，然后與其他人進行合作探究，這樣不僅能培養學生的數學思維素養，同時也能增強學生解決問題的能力，使學生更好的掌握知識，發展自己的全面素質。例如，在上課前，教師可以先提出一個問題，在不進行講解之后讓小學生進行交流，通過合作探究的方法給出合理的答案。

總之，我國將小學數學教育與核心素養培養放到了十分重要的位置，科學的知識、方法、觀念、精神、習慣等都是小學數學教育與核心素養培養的重要組成部分，作為教師，我們要深刻貫徹落實核心素養的育人要求，并積極將其落實到數學教學活動中。

參考文獻：

[1]劉萍.小學數學核心素養的構成要素分析[J].中華少年.2019（05）

[2]高麗.小學數學核心素養的構成要素及核心價值分析[J].課程教育研究.2017 （23）