小學語文教學中識字和閱讀教學的關系探究

張娜

摘要：識字教學是學生進行語文學習的基礎，也是小學語文教學中最為關鍵的內容。在小學語文教學過程中，教師不僅需要培養學生良好的學習習慣，也一定要注重學生識字能力的培養，逐步地提升學生的識字，以此來開拓學生的語文學習道路。

關鍵詞：小學語文;教學;識字;閱讀教學;關系探究

在小學語文教學過程中將識字教學與閱讀教學進行有效地融合，能夠從根本上提升學生的閱讀水平和識字能力。讓學生在閱讀中進行識字學習，能夠有效地提升學生的漢字運用能力，加強學生對漢字知識的掌握，以此有效地推動識字教學的高效開展。而提升學生的識字能力則是為高效開展閱讀教學打基礎，這二者相輔相成，密切相連。

一、目前小學語文識字教學與閱讀教學現狀

隨著教育的不斷改革，現在對于小學生的識字量要求也逐步的在增加，部分教師在教學過程中過于追求學生識字量的提升，識字教學過程中，經常會對學生進行單個字的教學，但是這樣的識字教學就會導致學生的漢字運用能力得不到提升。還有部分教師在教學過程中為了提升學生的識字效率，讓學生對課堂上學習的漢字進行抄寫記憶，這樣的教學不僅氛圍枯燥，還脫離了實際的語境，導致學生的識字效率與識字興趣都得不到提升，進而阻礙了小學識字教學的高效開展。由于目前小學識字教學現狀不容樂觀，導致學生在進行閱讀過程中經常會出現語句讀不通順，對字詞理解不到位，進而沒辦法深刻地體會到閱讀內容的涵義，嚴重的阻礙了學生閱讀能力的提升。經過教育實踐表明，在教學過程中教師將閱讀教學與識字教學進行有效地融合，引導學生在閱讀教學過程中進行識字學習，能夠讓學生在閱讀過程中充分地感受到漢字的魅力，促使學生可以積極自主地參與到識字學習中去，讓學生的識字能力和閱讀水平可以得到同步的提升。

二、在小學語文教學過程中將識字教學與閱讀教學進行結合的策略

（一）為學生創設良好的識字學習情境

教師要想讓學生在閱讀過程中高效地進行識字學習，就一定要注重教學情境的創設。通過為學生營造一個良好的教學情境，能夠有效地激發學生識字學習的積極性。而且讓學生在愉快的氛圍中進行識字知識的學習，能夠加強學生對識字知識的掌握。例如，在學習部編版語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》一課時，教師在進行教學時就可以利用多媒體為學生播放提前制作好的課文繪本，并在繪本中把重點的生字詞以特殊的顏色標注并放大展示出來，讓學生在進行有趣的繪本閱讀過程中，能夠注意到漢字知識，以此加強學生對漢字的記憶。通過有趣的情境創設，能夠為學生創設一個良好的語文學習氛圍，同時也順應了在相應的情境中進行漢字學習的目的，讓學生在閱讀學習過程中可以同步提升自身的閱讀能力和識字水平，以此加快小學語文教學目標的高效實現。

（二）在閱讀教學過程中實施有趣的漢字游戲，加強學生對漢字知識的理解與掌握

因為小學生年紀較小也比較貪玩，教師在課堂上可以通過實施有趣的游戲，來吸引他們的注意力，讓他們能夠積極自主地進行課堂知識的學習，以此加強學生對漢字知識及閱讀內容的理解與掌握。例如，在學習部編版語文三年級上冊《秋天的雨》一課時，教師在進行課堂教學時，就可以提前制作該課的生字卡，教師在課堂上引導學生進行閱讀時，隨機的將生字卡發放給班級不同學生，讓學生在閱讀過程中閱讀到相應的生字時，拿到該生字卡的學生則立即舉起生字卡并起立，在文章閱讀完成以后，沒有及時起立的學生或者起立錯誤的學生則需要接受相應的懲罰。通過這樣的小游戲就可以讓課堂氛圍得到活躍，而且還有效地集中了學生在閱讀課堂上的注意力，讓學生閱讀效率得到保證的同時還加強了學生對漢字知識的記憶，以此推動了小學語文教學的高效開展。

（三）通過小組合作提升學生的閱讀能力和識字能力

在小學語文教學過程中，小組合作學習是教師比較常用的一種教學手段，并且在教學過程中也取得了良好的教學效果。在小學語文教學過程中，教師進行閱讀教學時就可以利用小組合作來加強學生對課堂知識的掌握，以此提升學生的閱讀能力和識字能力。例如，在學習人教版語文三年級下冊《童年的水墨畫》一課時，教師在進行課堂知識教學時，就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位進行課文的閱讀，并把文章不認識的生字詞以查字典的方式進行學習，然后讓學生以組為單位進行課文的朗讀，比比看哪一個小組在朗讀的過程中最流暢，對生字的讀音更為準確。通過讓學生以組為單位自主地對生字進行查詢，能夠讓學生對生字知識掌握更加牢固，而且引導學生以組為單位進行良性競爭，還可以有效地集中學生在閱讀過程中的注意力，促使學生的閱讀能力和識字水平可以得到同步地提升。

三、結語

總而言之，在小學語文教學過程中，識字教學與閱讀教學是相輔相承的，通過識字教學，能夠提升學生的閱讀水平，而通過閱讀教學能夠有效地增強學生漢字的運用能力。在教學過程中，教師只有將二者進行有效地融合，才可以從根本上提高學生的識字能力和閱讀水平，以此從根本上提升學生的語文學習效率，推動小學語文教學的高效開展。

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