淺談如何開展繪本閱讀教學

張彩蘭

摘要：繪本是早期閱讀的首選，幼兒繪本應該是孩子的“人生第一本書”。幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。

關鍵詞：繪本閱讀;閱讀興趣;閱讀習慣

在當代繪本已走進越來越多的幼兒園，甚至跨入了我國的千家萬戶。

在《指南》中，明確的指出：“為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。”用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。

一、指導看圖，給予方法，發現細節、感悟內涵。

繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學形態上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發。圖、文不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結合的。雖然每本書的文圖構成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優秀的繪本，其文字都考慮了情節、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表示故事內容，并且將二者完美地結合起來。

繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。繪本畫面直觀生動、幽默風趣，文字優美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣。

繪本圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡單。繪本不是隨便逗小朋友開心的畫冊，優秀的繪本可以用簡單的畫面、文字表達深刻的內涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國的經典繪本《猜猜我有多愛你》，書中將“愛”這個籠統的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現得淋漓盡致。作者通過每個幼兒都熟悉的兔子形象來表現這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充溢趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕。

二、閱讀過程循序漸進，使幼兒愛上閱讀。

首先激發幼兒對繪本的興趣，采用不用的導入方法，從繪本的封面、標題或者人物形象入手，引領幼兒觀察，如出示霸王龍的形象，提問：看看誰來了？霸王龍是一種怎樣的動物呀？可是今天這只霸王龍卻是很與眾不同，我們來看看在它身上到底發生了什么故事。接著是完整的感知故事，恐龍系列繪本的繪畫風格明快，故事內容也簡單易懂，讓幼兒將其兩個結合著理解并不是難事，教師在閱讀時稍加提點，相信幼兒便能正確理解繪本圖畫和文字所表達的內容。過程中，教師有有意識地將故事分為幾個部分，根據每部分的情節發展設置些開放性問題，像是讓幼兒猜測接下來的情節發展走向，營造一個自由開放的氛圍，使幼兒能夠自由表達所思所想。然后在理解故事內容的基礎上，讀出繪本中所蘊含的情感，不僅是表面的熱鬧、快樂和荒誕，而是對深層次的含義。另外，集體閱讀繪本的經驗固然可貴，教師也不要充分相信幼兒自身所具備閱讀理解能力，憑借對圖畫的極具創造力的想象，用自己的經驗去建構繪本所要表達的涵義，所以在集體活動之余，也要給孩子自主閱讀的機會，真正幫助孩子提高邏輯思維和情感感知的能力。

三、品味語言，感受積累，享受繪本閱讀的樂趣。

繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。除了讀中積累，有的語言也可以讓幼兒進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。

如：繪本《猜猜我有多愛你》講述的，是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節奏美。在《猜猜我有多愛你》的導讀中，教師先讀小兔子對媽媽說的話——“我愛你有這么多！”看圖后，師幼共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多。”在此基礎上，教師范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓幼兒單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽教師讀，和師幼共讀以及幼兒自己讀等多種朗讀方式，幫助幼兒感受語言，積累語言。在讀完這個故事后，教師引導孩子來表達自己對媽媽的愛。幼兒用模仿的形式表達著自己對媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊。”“我愛你像海那么深。”“我愛你到宇宙，再從宇宙那回到這里來。”……

相信，教師只要能給予孩子們充足的時間和自由的空間，他們的閱讀遠比教師想象的要細致得多、豐富得多。幼兒就會完全投入到繪本情境中，能最大限度的享受繪本閱讀的樂趣。

四、做好榜樣，相互督促，共同進步。

幼兒常常以成人的言行為參照，而教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻注意要求自己也要養成閱讀的好習慣。有時候，當我們發現有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，小書要疼的。”在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發現一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發現之后指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以后還會做小老師指導別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發現并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了小標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意小標記，自然就將書放得整齊了。

早期閱讀是孩子終身學習的基礎。作為教師，我們如何引導、培養幼兒閱讀的興趣和習慣，是今后我們要始終關注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應以科學的態度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認知和發展的實際需要出發去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養成受益終身的良好閱讀習慣。