互動教學法在初中語文課堂教學中的應用探究

穆利娜

摘要：隨著新型教學理念的不斷發展和大力推崇，教學領域的相關問題受到了社會各界的廣泛關注。初中是學生培養學生各項思維能力的重要時期，也是學生培養各種綜合能力的關鍵階段，其重要程度不言而喻。初中語文教師應該深感肩上的重責大任，在進行授課的時候要根據班級學生的實際情況進行授課手段的革新，將先進的教學理念同寶貴的教學經驗進行有機地結合，幫助每個學生都能夠在原有的基礎上獲得綜合能力的提升。

關鍵詞：互動教學;初中語文;教學探究

1利用先進的多媒體教學設備，增強學生與教材間的互動性

很多語文教師在進行授課的時候之所以無法達成既定的教學目標，其根本原因的教師并沒有將自己的課堂以多元化的形式表現出來，導致很多學生無法適應較為枯燥的課堂教學環境，沒有辦法將自己的全部精力集中于語文課堂之中。這種教學環境下的課堂效率是極為低下的。教師應該積極進行反思，摒棄原有的教學理念，利用先進的現代化設備，為學生呈現出一個精彩紛呈的教學環境。這樣，學生才能夠自然而言地參與到課程討論之中，主動進行語文知識的思考。學生的語文綜合能力可以在此基礎上得到很好地提升。比如，教師在講授《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，很多學生并沒有切實去過魯迅先生所描繪的百草園，也沒有體會過三味書屋的樂趣之處，在傳統的教學環境之下，學生并不能夠切實體會到作者想要表達的感情，文章的核心內涵并不能夠被很好的挖掘出來。針對這種現象，教師需要做的就是在正式授課之前利用互聯網技術在網上收集大量先關的視頻資料，或者是圖片，讓學生能夠直觀地感受到文字中所描繪的意境。這樣，學生才能夠真正體會到文章的核心內涵。增強了學生與教材之間的互動性。

2科學合理進行學習小組分配，強化學生彼此間的互動性

很多語文教師在進行授課的時候很多情況下并沒有將學生擺在課堂的主要位置，在進行授課的時候僅運用填鴨式的教學手段，也并沒有時刻關注學生的心理走向，導致很多學生已經逐漸失去了參與語文課堂討論的欲望。同時，語文教師在講述文章的時候也沒有給予學生足夠的思考討論時間，在進行相關習題講解的時候也要求學生嚴格遵循自己的解題思路來解答題目。久而久之，學生會逐步失去獨立思考的能力，在面對新的語文題目的時候也無法迅速找尋出適合自己的解題方式。針對這種現狀，教師應該積極改變原有的教學形式，將學生進行科學合理地分組，增強學生之間的互動性。學生在相關討論的時候能夠及時發現他人思維方式中的閃光點，也能夠馬上察覺自己思維模式中的薄弱環節。不僅如此，這種教學方式下學生還能夠懂得相互合作的重要性。因此，教師需要積極運用這種教學方式，班級內部也能夠形成一種潛在的學習內驅力。

3教師應設置具有引導性的問題，促進師生之間的互動性

很多教師在進行授課的時候忽略了同學生之間的互動性，導致學生和教師之間不能夠成為一個有機的整體。班級內部的授課效率也會因此大打折扣。針對這種教學現狀，教師應該積極進行反思，并采用新型的教學模式，在課堂之中同學生進行積極的討論，久而久之，便會逐漸形成亦師亦友的良好局面。在這種良好的師生關系中，學生能夠對教師產生足夠的信任感，教師在對學生進行思想教育的時候也能夠取得事半功倍的神奇效果。因此，教師需要和學生之間建立良好的關系，在每堂課程當中都應該積極和學生進行親密的互動。比如，教師在講授

《我的母親》這篇文章的時候便能夠積極運用這種教學理念，讓每個學生講授自己與母親之間的動人故事。隨后，教師也應該參與到課堂之中，將自己印象深刻的親身經歷與學生進行分享。這樣，師生之間能夠更加了解，彼此之間的關系也能夠因此變得更為親密。因此，教師一定要將這種教學的理念貫徹終身，和每個學生做朋友，形成平等的師生關系。師生之間才能夠走進彼此的內心世界，學生能夠因此體會到教師的良苦用心，教師也能夠因此感受到學生面臨的實際困難。久而久之，教學相長的良好局面也能夠因此奠定，形成嶄新的師生關系。

4結語

綜上所述，初中語文教師在進行授課的時候應該順應時代的發展變化，積極利用課下的時間同學生進行深層次的交流，了解學生在學習過程之中面臨的困境，制定具有針對性的教學策略。教師應該積極利用互動式教學法，讓每個學生都能夠主動參與到語文課堂之中，在原有的基礎上提升課堂授課效率，在班級內部形成良好的學習氣氛，促進班級整體的進步。

參考文獻

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