初中物理試卷講評課初探

王瑩

摘要：試卷講評課主要是分析學生考試的情況，在課堂中一起來糾正考生出現的一些錯誤，彌補教師在教學中出現的一些疏漏，進而幫助學生更快的提升物理能力的一種上課形式。這種上課方式成為了促進師生溝通的主要方式，同時試卷的講評課除了對普遍存在的問題進行講解外，還需要適當的評價，一方面要對學生的不足進行點評，同時對于學生表現好的地方要給予好評，幫助學生樹立起學生物理的自信心。下面我們就初中物理試卷的講評課策略進行探究。

關鍵詞：初中物理;物理試卷;試卷講評課

在我們日常的教學中考試自然不必不可少的。它能夠集中地對學生某個階段的學習情況和教師的教學情況進行一個反饋，但是很多的教師卻忽視了考試之后的講評環節。很多的教師在講解試卷時干脆只講講答案或者是對于普遍存在的錯誤進行糾正。但是其實這樣的錯法是不正確的。教師應該對于每一次的測試進行整體的評價，讓學生能夠對一些試卷中考查的知識點進行整體的溫習，建立整體的知識體系，進而形成舉一反三的能力。因此物理試卷的講評課需要教師遵循一定的方法。

一、做好課前準備，確保有效的試卷講評

為了能夠充分的發揮試卷講評課的作用，我們必須要做好上課前的一系列準備工作。讓我們的課堂更具有針對性和可操作性。教師對于試卷講評課同樣需要認真的備課，要做到心中有數。那么首先教師需要對學生的試卷進行批改，試卷批改要堅持及時到位的原則，教師在批閱中可以采用自己和學生進行結合批閱的方式。教師通過對學生的試卷進行批閱能夠充分的了解學生完成的情況，同時在讓學生進行試卷的批閱中還能夠幫助學生回顧一遍所考察的內容。這樣的批閱方式既減輕了教師的任務量，同時也使得學生的能力得到了一定的培養。當我們對于試卷進行了批閱后，要根據考試的情況進行數據統計和分析，掌握學生在考試中普遍存在的問題，進行原因的分析，進而調整自己的上課策略和內容。那么對于學生普遍存在的問題，教師可以準備一些與這些題目類似的練習，通過課堂講解后的再鞏固來幫助學生徹底的消化這部分的內容，達到舉一反三的效果。有效的避免學生今后再犯類似的錯誤，提高學生學習的質量。

二、注重課堂精講，提高試卷講評效率

在我們進行課堂試卷的講解時，首先需要將批閱好的試卷發給學生，先讓學生自己根據試卷中出現的問題進行修改和反思，因為每一次的考試總會有學生因為粗心丟分，比如沒有申請題目、思考時候不全面等等。那么對于這樣的錯誤很多的學生都是可以自行的修改的。通過讓學生進行自我的修改，進而指導錯在哪里，以后應該如何避免，從而養成學生認真審題和認真答題的好習慣。

在試卷中當然也會出現一些題目是學生不會無法完成的，學生通過自行的修改找不到答案，這時候教師可以讓學生在小組中進行討論，向其他的學生請教，通過彼此之間的幫助解決問題。實現學生之間共同的進步。比如我們在學習完了關于聲音的特征后在試卷中出現了這樣一道題目：關于同學們去三峽旅游遇到的情景，下列說法正確的是哪一項？A.在岸上能聞到花香，是因為分子不停地無規則運動 B.三峽的船閘是利用阿基米德原理工作的C.大壩放水時，聽到震耳欲聾的聲音是由于音調高造成的 D.船上的聲吶設備利用次聲波工作，這道題目因為有的學生對于聲音的特征沒有掌握進而出現了錯誤，于是我們就可以讓他們請教會的學生作答。那么學生進行了這樣的解釋：聲音的三個特征是音調、響度和音色。音調表示聲音的高低，響度表示聲音的大小，音色表示聲音的特色。根據它們的三個特征可以做出判斷。通過學生的這一點撥，出現錯誤的學生很快得出了正確答案。

三、關注課后反饋，追求高效的試卷講評課

學生在考試中出現的問題其實單純依靠一堂試卷講評課是遠遠不夠的。在課堂中學生可能對于大部分的內容都有掌握，但是經過一段時間后，因為沒有進行及時的鞏固復習，很有可能會出現類似的問題。為此我們要做好試卷講評課的課后反饋工作。教師需要養成學生整理錯題的習慣。讓學生將錯誤的題目以及錯誤的原因記錄下來，并且將正確的解題方式進行整理，便于學生今后的翻閱，同時通過整理讓學生總結出一些學習上面的方法。然后在教師講解完了試卷后，教師可以給學生準備類似的內容讓學生進行從新的練習，試卷最好針對性強一些，主要涉及學生普遍存在的問題。在學生的練習中我們可以加深學生對于這部分內容的理解。比如在完成了人教版八年級物理期中試卷后，試卷中我們發現學生對于力學這部分的內容存在的問題較多，教師就可以針對力學再給學生安排一張試卷進行練習和鞏固。

結束語：

總之，試卷講評課在物理教學中起到了重要的作用，我們要充分發揮試卷講評課激勵、診斷和示范的作用。讓每位學生通過試卷講評課能夠獲得一定的收獲和能力的提升。希望本文的幾點建議能夠真正提高試卷講評課的效率和質量。

參考文獻：

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